小學(xué)語文教學(xué)中的情感因素及培養(yǎng)途徑

劉莉　劉春玲

摘 要 在語文教學(xué)過程中，我們要重視語文教學(xué)的情感教育。這對學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀起著決定的作用；對培養(yǎng)語文學(xué)科的興趣、完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果也起到了不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 注重 情感因素

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0035-01

特級教師李吉林曾經(jīng)說過：“情感是小學(xué)語文的靈魂，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨著情感”。在語文教學(xué)中調(diào)動和利用情感因素的作用，激起學(xué)生情感上的共鳴，將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加對所教內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要重視語文教學(xué)的情感教育。

一、把握教師的情感體驗

（一）教師要給學(xué)生親切感、信任感

學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛。時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。

（二）要充分發(fā)揚教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因而，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時，要多方引導(dǎo)啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認(rèn)識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心，也更加佩服教師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與熱情。

（三）教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生

作為一名語文教師不僅要有廣博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、挖掘教材中的情感因素

語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇目，占相當(dāng)比例，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時，心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來沒平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展情感。在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激情作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

三、發(fā)揮語言的激情作用

（一）進(jìn)入課文語言環(huán)境，體會作者思想感情

我們教會學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛的視線；一條是心理視線，即心靈的視線。讓學(xué)生一邊聲情并茂的朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在頭腦中“放電影”。通過多種感官，使用符號、語音、意義、表象等有機結(jié)合，使語言文字所表述的內(nèi)容融合成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活動起來。這樣，把“話”想象成“畫”，仿佛自己就置身于其中，他們才能進(jìn)行主體的、全方位的感受和體驗。

（二）激活經(jīng)驗，體會作者的思想感情

要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。此外，還可以采用一些必要的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體課件及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。一句話，激活經(jīng)驗，以讀求悟，讀中見悟。教師要用恰如其分的語言來激勵、來引導(dǎo)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）