高校小提琴專業(yè)教學(xué)改革研究

劉莉莉

摘要：小提琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)小提琴人才中發(fā)揮著巨大的作用。但是當(dāng)前高校小提琴教學(xué)中還存在諸多的問題，使得教學(xué)效率得不到提高。本文就當(dāng)前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出加強(qiáng)小提琴教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：高校 小提琴 教學(xué)改革

小提琴具有音色優(yōu)美、音域?qū)拸V以及表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，在樂器中占有重要地位。近年來，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，當(dāng)前高校的小提琴教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)改革的需要，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)高校小提琴教學(xué)改革是當(dāng)前高校音樂教學(xué)中亟需解決的問題。

一、對高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）小提琴教學(xué)面臨的對象各不相同

當(dāng)前，高校小提琴教學(xué)中，所教的學(xué)生是來自各個(gè)地方，他們的基礎(chǔ)水平也各不相同，對于學(xué)習(xí)聲樂和鋼琴為主的學(xué)生來說，對于小提琴學(xué)習(xí)沒有任何基礎(chǔ)，但是他們對小提琴的學(xué)習(xí)興趣很高；有的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，還有一部分學(xué)生的小提琴專業(yè)基礎(chǔ)比較高，具備一定的演奏能力。面對小提琴基礎(chǔ)層次不齊的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中，還是采取滿堂灌的教學(xué)方式，就會使得基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在聽不懂的情況，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生則是無意義的教學(xué)。

（二）教學(xué)模式過于陳舊

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，雖然教師在教學(xué)的過程中認(rèn)識到了教學(xué)改革的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有將新的教學(xué)模式引入教學(xué)，還是采取傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式和教學(xué)思維對學(xué)生實(shí)施小提琴教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，過多強(qiáng)調(diào)技巧的練習(xí)，忽略了學(xué)生的主觀能動性，忽略對學(xué)生情感態(tài)度和過程的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在面對新的音樂作品時(shí)，往往會感覺比較吃力。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中，也沒有對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)，使得學(xué)生的合作意識淡薄，在表現(xiàn)中缺乏足夠的感染力和表現(xiàn)力。

（三）高校小提琴課程安排存在不合理性

高校音樂學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出一批專業(yè)化和尖端的演奏人才。但是，在專業(yè)課程的安排上，其課時(shí)也比較少。高校開設(shè)的基礎(chǔ)課程也比較多，例如毛概、大學(xué)英語等課程占據(jù)了較多的課時(shí)，使得學(xué)生不能將精力集中在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生由于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的較少，而且要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較多，沒學(xué)期都不能學(xué)到什么知識，大多只是泛泛而學(xué)，根本沒有將展業(yè)課程中所講的知識完全理解。

二、高校實(shí)施小提琴教學(xué)改革的對策

（一）提高學(xué)生小提琴演奏水平

高校面對學(xué)生小提琴水平層次不齊的問題，要加強(qiáng)教學(xué)思路的改變和創(chuàng)新。從專業(yè)課程上來看，小提琴課程是一門非常復(fù)雜的藝術(shù)教學(xué)，需要按照循序漸進(jìn)的原則，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識開始培養(yǎng)，只有掌握了扎實(shí)的基本功，才能更好地提高學(xué)生的小提琴演奏水平。因此，高校可以試試針對性的教學(xué)模式，針對當(dāng)前學(xué)生小提琴演奏水平的實(shí)際情況，可以將學(xué)生分為三組，對學(xué)生實(shí)施針對性的教學(xué)。對于沒有小提琴基礎(chǔ)的學(xué)生，要加強(qiáng)對其基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識開始教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握小提琴演奏技巧。對于有一定小提琴知識的學(xué)生，在鞏固其專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生演奏技巧和演奏方法的訓(xùn)練。對于具有小提琴專業(yè)知識的學(xué)生和掌握一定演奏能力的學(xué)生，要加強(qiáng)對學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力和配合能力，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的演奏水平。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該為三個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并按照教學(xué)計(jì)劃一步步落實(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高和鍛煉。

（二）加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會忽略對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，對此教師要引起重視。小提琴是音樂的一個(gè)分支，是一門具有情感的藝術(shù)，通過小提琴的學(xué)習(xí)，可以陶冶情操，提高學(xué)生的藝術(shù)品位和審美能力。同時(shí)，小提琴學(xué)習(xí)也是一個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生通過小提琴的學(xué)習(xí)，也可以磨練學(xué)生的意志。在小提琴演奏的樂曲中，都是無數(shù)藝術(shù)家充滿感情的創(chuàng)作。因此，要求演奏者在演奏時(shí)要將音樂中的藝術(shù)情感表達(dá)出來，深入地理解創(chuàng)作者的思想情感，才能更好地發(fā)揮藝術(shù)的價(jià)值，將創(chuàng)作者的思想感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生情感的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生演奏出來的作品打動人心，富含感染力。

（三）教師要加強(qiáng)教學(xué)模式的改革

隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的需要和時(shí)代培養(yǎng)人才的需求。因此，高校小提琴教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對教學(xué)模式的改革。這就要求教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中，提倡開放式、互動式的教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體和中心，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，也要加強(qiáng)對教學(xué)課程時(shí)間的設(shè)置，多安排專業(yè)課程的課時(shí)，才能更有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和小提琴能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，小提琴教學(xué)是高校音樂教學(xué)的重要組成部分，高校要正視當(dāng)前小提琴教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)出更多的小提琴藝術(shù)家。

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