小學(xué)數(shù)學(xué)系列微課制作與應(yīng)用反思

樊忠慧

摘 要：繼精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、MOOC之后，在微博、微信、微電影等“微時(shí)代”的信息化大環(huán)境下，碎片化學(xué)習(xí)的主要載體“微課”應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)從小學(xué)數(shù)學(xué)系列微課的制作過(guò)程入手，對(duì)微課的制作方法和步驟進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并對(duì)微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入剖析與反思，以期能夠促進(jìn)微課在中小學(xué)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課制作；反思

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作意義

心理學(xué)研究證明，小學(xué)生每堂課的注意力在5～10分鐘之間，微課程短小精悍的特點(diǎn)，剛好可以抓住學(xué)生注意力的黃金時(shí)段來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳遞；微課作為課堂教學(xué)的合理補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)的新手段，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要載體在小學(xué)教學(xué)中地位日益突出。又加之微課形式新穎，能很好地吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，可重復(fù)利用，方便學(xué)生自主復(fù)習(xí)，微課也受到越來(lái)越多的小學(xué)生喜愛(ài)。

二、微課制作步驟與方法

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、精練、完整的教學(xué)活動(dòng)。所以微課制作需要一臺(tái)基本配置的多媒體電腦、一臺(tái)視頻錄像設(shè)備，并熟悉至少一種視頻制作軟件，如movie maker、繪聲繪影或者專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的Sony Vegas和Premier、AE，對(duì)于操作實(shí)訓(xùn)類(lèi)的內(nèi)容講解，一款簡(jiǎn)單易用的錄屏軟件，用途也比較廣。

1.確定微課名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

微課短小而精湛，所講內(nèi)容要包含明確的教學(xué)目標(biāo)，以微課“時(shí)、分、秒”為例，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是讓學(xué)生知道時(shí)間單位為秒，理解并掌握1分=60秒，初步建立1秒、1分的時(shí)間概念，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、注意交通安全等思想品德教育。

2.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地詳細(xì)，方便第三步視頻腳本制作。如“時(shí)、分、秒”教學(xué)設(shè)計(jì)，首先進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、學(xué)者分析，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，一般分為“興趣導(dǎo)入”“探究新知”“鞏固練習(xí)”和“課堂小結(jié)”等四個(gè)環(huán)節(jié)，最后是板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思。

3.視頻腳本制作

視頻腳本制作一般采用4列的表格式，表頭分別是：“編號(hào)”“畫(huà)面效果及切換”“畫(huà)面效果圖”和“旁白”?！熬幪?hào)”清楚標(biāo)明畫(huà)面的次序，方便后期剪輯排序用；“畫(huà)面效果及切換”寫(xiě)清楚畫(huà)面的技術(shù)要求，畫(huà)面排列設(shè)置，要具體形象可操作；“畫(huà)面效果圖”可以用文字或者簡(jiǎn)單圖形對(duì)整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行形象化的描述。包括所涵蓋知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)題內(nèi)容等；“旁白”可以是配音也是音樂(lè)也可以是畫(huà)外音；如果是主講教師自己制作，也可以多加一列，寫(xiě)明知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

4.視頻錄制與剪輯

根據(jù)視頻腳本有目的地進(jìn)行視頻錄制，有些時(shí)候一個(gè)鏡頭要反復(fù)錄制好幾遍，所以在錄制視頻時(shí)要做好編號(hào)，方便后期剪輯。后期制作嚴(yán)格按照腳本進(jìn)行鏡頭剪接，特效制作和加入字幕和配音等，如發(fā)現(xiàn)有連不上的地方，還要進(jìn)行二次錄制，另外大多數(shù)微課都不單單是由視頻片段組成，還會(huì)穿插有PPT課件內(nèi)容、圖片示例等，這就對(duì)后期制作提出了更高的要求，要熟練掌握不同媒體格式之間的轉(zhuǎn)換。

5.搭建微課網(wǎng)站

微課作為信息化的新型產(chǎn)物，它的載體通常需要一個(gè)可以上傳視頻、文件的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站可以購(gòu)買(mǎi)成熟的公司課程制作平臺(tái)，也可以自己搭建，自己搭建就又對(duì)微課制作提出了更高的技術(shù)要求，網(wǎng)站搭建者需要熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作、Web編程技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。網(wǎng)站搭建完成，也是一個(gè)一勞永逸的事情，可以源源不斷地上傳新微課。一個(gè)完整的微課網(wǎng)頁(yè)一般包含微課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材和課后練習(xí)等內(nèi)容。

三、微課應(yīng)用初探

微課作為教育信息化的一員，同樣也只能是輔助課堂教學(xué)，使老師與學(xué)生之間搭建更好的溝通交流平臺(tái)，并不能完全取代課堂教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，微課以其新穎的形式可以更好地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如果課堂上沒(méi)有記牢的內(nèi)容，課下可以通過(guò)微課進(jìn)行二次學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，另外微課短小而精良，這就要求老師對(duì)內(nèi)容把握得更加透徹，選材要更加精準(zhǔn)，講解通俗易懂，也是對(duì)教師職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)化發(fā)展一個(gè)很好的促進(jìn)。

四、制作反思與展望

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，制作精良的微課視頻往往要花費(fèi)半個(gè)月甚至更多的時(shí)間，并且課程組織要更加的系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)和流暢，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)主講老師的要求更高，對(duì)老師而言，也起到相當(dāng)大的鞭策作用。微課的普遍推廣應(yīng)用，絕對(duì)會(huì)成為師生之間雙贏的利器。

在信息化高速發(fā)展的今天，與微博、微信等當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景，特別是隨著移動(dòng)終端產(chǎn)品的普及，微課也必將成為新課改的弄潮兒。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）：65-69.

編輯 謝尾合