小學科學課程資源的開發(fā)和利用

程玉玲

摘 要：國家基礎教育改革提出的新一輪重要資源就是課程資源，課程資源對小學生的發(fā)展以及各相關學科的學習至關重要，所以必須重視這一資源獨有的價值。實施科學課程資源價值的重要途徑就是開發(fā)和利用，這種方式能夠提高學生的開放性思維，創(chuàng)造性也得到很大發(fā)展，并且能夠科學地開展探究性活動。

關鍵詞：小學科學；課程資源；開發(fā)利用

小學科學課程是學生學好知識的基礎，它主要起到了鋪墊的作用。新一輪課程改革的目標就是重視小學科學課程資源的開發(fā)和利用，在傳統(tǒng)書本傳授知識的同時，重視學生在學習和實踐中的結合，關注學生的興趣和志向，滿足不同學生的發(fā)展需求，全面、高質量地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)授課式的教學，就是將書本上的知識強行灌輸給學生，抹殺了小學生在這個年齡階段該有的想象力和創(chuàng)造力，一定程度上阻礙了小學生的長遠發(fā)展。所以現在必須對課程資源進行開發(fā)和利用，改善這一古板、被動的局面，推動現代科學教育的發(fā)展。

一、科學課程資源的內涵

（一）課程資源的概念

資源，又稱資本之源。課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義上簡單來講，就是有利于實現科學課程目標的各種因素；狹義上是指能夠被師生利用，某種程度上能夠提高學生綜合素養(yǎng)的人員、物質和信息。

（二）科學課程資源的作用

1.科學課程資源作為科學課程建設的基礎，是課程實施最基本的條件

2.科學課程資源的開發(fā)和利用，為科學課程的改革和實施提供了很重要的保障

二、科學課程資源開發(fā)和利用的途徑和方法

教育是一個漫長的過程，它必須循序漸進，在這一過程中，需要各方面的支持才能完成。

（一）師生之間資源的開發(fā)和利用

教師與學生是教育工作的主體，教師的任務不只是傳授給學生知識，學生的任務也不僅僅是學習接受知識。師生之間必須進行溝通與交流，互相學習，共同進步。教師教學時要根據每個學生基礎的不同進行分層次教學，不能籠統(tǒng)地將知識強加給基礎差的學生，清晰、有層次的教學才能讓每個學生都學有所長。學生也要主動將疑惑及時報告給老師，這樣才能在最有效的時間里掌握該掌握的知識與技能。

（二）課本教材的開發(fā)和拓展

課本教材沒幾年就會更新改版，這對教師的挑戰(zhàn)是很大的，不能像平時那樣傳統(tǒng)地將課本知識按文字敘述講解給學生聽。很多情況下不能保證大多數學生都能聽懂。教師應該改進教學方法，將課本知識與實際生活和實例結合，讓學生能夠更形象地了解書本到底是要傳授何種知識。

課程資源的開發(fā)利用是基礎教育改革的一個重要組成部分，小學科學課程資源的開發(fā)和利用是科學新課程改革的必然產物，沒有課程資源的支持，最好的科學課程也是空架子，教師在科學開發(fā)和利用科學課程資源的同時，必須不斷實踐、不斷積累，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，這是科學課程資源開發(fā)和利用的首要任務。

參考文獻：

朱志平.課堂動態(tài)生成資源的理論與實踐[M].江蘇人民出版社，2006-02.

編輯 孫玲娟