課堂上教師點評的維與度實踐思考

黃世滿

摘 要：課堂教學(xué)中的教師點評是課堂教學(xué)活動的核心內(nèi)容之一，不恰當?shù)狞c評不僅不會收到預(yù)期的效果，甚至還可能會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。處理好教師點評的維與度，可以很好地發(fā)揮評價的作用，助力課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：點評；維與度；思考

在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生活動的評價包括學(xué)生自己的自評、同學(xué)之間的互評和老師的點評三種形式。從課堂教學(xué)實踐觀察來看，學(xué)生的自評，往往受到學(xué)生自我條件、課堂時空、學(xué)生活動內(nèi)容難易程度的制約，其過程和結(jié)果往往是形式大于內(nèi)容的。同學(xué)之間的互評，在合作學(xué)習(xí)與課堂展示活動中，發(fā)揮著其他方式無法替代的作用和功效，其優(yōu)勢在于學(xué)生之間擁有太多的“共同語言”，其局限在于同伴評價的精準程度和公信力，往往受到其他因素的影響而導(dǎo)致評價的作用大打折扣。而教師的點評，無論是機智的追問，還是活動價值的拓展與提升，無疑都是課堂教學(xué)活動中畫龍點睛的最后一筆。

教師必定是接受過教育專業(yè)培養(yǎng)的專門技術(shù)人才，對學(xué)生活動評價的智慧，是課堂教學(xué)的重要組成部分。從某種意義上來說，智慧的教師，智慧的課堂，其根本點是智慧的評價！現(xiàn)代教師的評價，不再是追求一個精確的結(jié)論、一個答案的生僻怪難，更多的是對學(xué)生的關(guān)懷、激勵和幫助。教師的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平最近發(fā)展區(qū)的高度與行程，更要通過評價發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮特長，發(fā)現(xiàn)成長的關(guān)節(jié)點，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)展自我。

充滿智慧的評價，也是一種極不容易做好的事情。觀察一線教師的課堂上對學(xué)生活動的評價，往往會出現(xiàn)以下一些偏差：（1）官話式評價，教師高高在上，指點江山，激揚文字，或歷數(shù)古今經(jīng)典，鏡照問題答案；（2）套話式評價，肯定褒揚打頭，但是可是緊隨；（3）假話式評價，無論學(xué)生活動如何，一律“你真棒”，再迂回到老師希望的答案上來；（4）大話式評價，過分拔高活動價值，讓小博士小院士們生活在大人們的夢幻世界里；（5）空話式評價，對于學(xué)生的活動，老師會提供一大串的點評，模糊答案輕描錯誤，在學(xué)生渴求問題答案的激情漸漸平復(fù)之后，教師的點評悄然落地；（6）廢話式評價，以安撫學(xué)生情緒為目的，用龐雜的社會信息歷史故事，告訴學(xué)生不要驕傲或者失敗是成功之母。

學(xué)生希望怎樣的教師點評呢？對于低年級的學(xué)生來說，他們的眼里只有表揚或批評，他們會愉快地接受老師的表揚和善良的提醒；對于中高年級的學(xué)生來說，他們最喜歡的是知心的話語、心與心的交流，尤其喜歡機智的追問、發(fā)人深省的點撥、耐人尋味的提醒、猛然醒悟的指點迷津。對漫天飛舞的贊美與表揚，無論是低年級還是中高年級的學(xué)生都表示不太在意，少數(shù)高年級的學(xué)生甚至把過多過頻的褒獎贊美，僅僅看成是老師的幽默！

落實好課堂教學(xué)中教師的點評其關(guān)鍵是處理好課堂教學(xué)中三個方面維與度的關(guān)系問題。即處理好知識性問題的精確度問題、能力性問題的提升度問題和情感態(tài)度價值觀的成長度問題。

對于知識性的問題，科學(xué)應(yīng)該是唯一標準！雖然說現(xiàn)代教師的評價不再是以追求精準的答案為目的，事物的正確答案也不止一個，但是對于知識性的活動內(nèi)容，單就中小學(xué)生涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，還是可以用正確和錯誤來界定學(xué)生活動的過程和結(jié)論的。如果教師回避知識性問題的正確與否，尤其是一些本來就有明確界限的知識性問題，需要老師表明一個觀點，任何迂回或者其他藝術(shù)方式處理的結(jié)果都有可能成為老師的幽默乃至于忽悠，從這個意義上講，大道至簡才是最有價值的點評。

對于能力性的問題，探究問題，獲取知識的過程是提升的關(guān)鍵。學(xué)生的探究過程需要肯定，需要激勵，需要指點迷津。對能力性活動的教師點評，應(yīng)該對學(xué)生活動的探索過程給予由衷的肯定性的評價，對探究過程中出現(xiàn)的偏差，從同伴的角度，分析條件，提出疑問，啟示方向，鋪墊道路，鼓勵探索。這里需要摒棄虛假，摒棄做作，摒棄一切形式大于內(nèi)容的東西。點評有利于學(xué)生能力提升的環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)閃光點，發(fā)掘成長點，發(fā)展特長點。

情感態(tài)度價值觀是學(xué)生在獲取知識、提升能力過程中得到的情感體驗，是立德樹人的核心要素。教師對學(xué)生活動過程中的情感體驗，除了進行積極正面的引領(lǐng)外，旗幟鮮明的點評也是必不可少的。不牽強附會，不空洞說教，不脫離學(xué)生實際，不面面俱到?？吹匠砷L點，肯定成長點，激勵成長點，完成好畫龍點睛的最后一筆。

編輯 王團蘭