有效的課堂是高效課堂的基礎(chǔ)

邢莉萍

摘 要：營(yíng)造高效的課堂，首先要保證課堂的有效性，從課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、課堂作業(yè)等方面入手，提高學(xué)生的參與性，保證學(xué)生活動(dòng)的有效性及課堂作業(yè)的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂設(shè)計(jì)；學(xué)生活動(dòng)；作業(yè)梯度

面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高，并直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的事實(shí)。新課程改革引起了課堂教學(xué)改革，但無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方法手段如何變化，其目標(biāo)是不能改變的，就是課堂教學(xué)必須是有效的，只有有效了，才能高效。

一、要從課堂設(shè)計(jì)入手，提高有效性

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，如果學(xué)生不參與，那么課堂將變成一潭死水，枯燥乏味，難以進(jìn)行，所以你的課堂必須是開(kāi)放的、合作的、探究性的課堂。要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于這一點(diǎn)，我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究性的課堂氛圍，還課堂與學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得到更充分的展現(xiàn)與發(fā)展，語(yǔ)文能力得到提升。教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高了。

教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。教學(xué)的中心是一切為了學(xué)生，教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到不同的水平層面，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也一樣，使每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著不同的提高。所以學(xué)生的學(xué)是主要的，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，因此教師考慮問(wèn)題應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)的角度，教什么內(nèi)容？怎么教？為什么這樣教，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與理解能力來(lái)確定。

二、要從學(xué)生的活動(dòng)入手，提高有效性

現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)，但往往沒(méi)有實(shí)際效果，因而我們要關(guān)注它的有效性。首先，我們要讓學(xué)生樂(lè)于活動(dòng)，獲得積極體驗(yàn)，這是提高有效性的前提。然后通過(guò)教師循循善誘，要讓學(xué)生善于活動(dòng)，這是提高有效性的保證。最后，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到相應(yīng)的發(fā)展，這是提高有效性的落腳點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，因而現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)了較多的學(xué)生活動(dòng)。但是，我們要注重其有效性，將活動(dòng)不僅僅停留在表面上，使學(xué)生不僅感受到熱火朝天的課堂氣氛，而且能夠完成教學(xué)目標(biāo)，使他們學(xué)有所得。

三、實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)有效性

課堂作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)也是課堂教學(xué)效果的反饋，所以課堂作業(yè)最好是當(dāng)堂完成。這樣更真實(shí)、及時(shí)、有效的為教師反饋信息。有效的課堂作業(yè)是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練能達(dá)到預(yù)期的目的。所以設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要與學(xué)生實(shí)際情況與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合。

首先，要把握好難度及梯度，課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。

其次，有效作業(yè)要緊扣文本的，不能脫離文本。以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來(lái)就用。以文本為立足點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性。

總之，教學(xué)有沒(méi)有效率，是不是高效，不能取決于教師付出多少及認(rèn)不認(rèn)真的態(tài)度，而取決于課堂上學(xué)生有沒(méi)有收獲。我們語(yǔ)文教師要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，首先要使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到有效性，歸根到底是不是從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，否則是無(wú)效課堂，更不用說(shuō)高效了。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司組.錢(qián)夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù).北京師范大學(xué)出版社，2006-04.

[2]魏書(shū)生.魏書(shū)生教育文庫(kù).沈陽(yáng)出版社，2000-09.

[3]劉良華.有效教學(xué)論.廣東教育出版社，2004-05.

編輯 魯翠紅