“三快一多”，提高語文教學(xué)效率的嘗試

葉福林

摘 要：語文教學(xué)效率不高，存在的問題不少。提高語文教學(xué)效率，努力用最小的消耗爭取最大的成效。吸收眾家教改的經(jīng)驗，結(jié)合語文教學(xué)的實際情況制定了一個既能適應(yīng)高考要求，又能提高學(xué)生素質(zhì)的“三快一多”教改方案?！叭臁?，指快教、快學(xué)、快寫；“一多”指多練。

關(guān)鍵詞：“三快一多”；語文教改；教學(xué)效率

為了消除傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，語文教改活動也開展多年了，語文教師做了不少可貴的探討和嘗試，總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗，但總的看來，語文教學(xué)效率還不高，存在的問題不少。如何提高語文教學(xué)效率，努力用最小的消耗爭取最大的成效呢？我從“速度就是效率”這句話得到啟發(fā)，吸收眾家教改的經(jīng)驗，結(jié)合本校語文教學(xué)的實際情況，制訂了一個既能適應(yīng)高考要求，又能提高學(xué)生素質(zhì)的“三快一多”教改方案。“三快”，指快教、快學(xué)、快寫；“一多”指多練。下面是這個方案的具體操作過程。

一、快教

由于語文教材編寫體例缺乏像數(shù)、理、化那樣一環(huán)扣一環(huán)的邏輯約束力，單元之間沒有必然的先后關(guān)系，年級與年級之間的側(cè)重差異沒能充分體現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)教學(xué)是以單篇作為教學(xué)著眼點，教學(xué)內(nèi)容前后重復(fù)講授過多，進度慢，如某一種文體高一是這么教，高二還是這么教，高三還是如此。這樣費時多，知識吸收量少，訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，造成少慢差費的后果?！翱旖獭保壕褪谴蚱苽鹘y(tǒng)的以“單篇”作為教學(xué)著眼點的方法，實行“單元”目標(biāo)教學(xué)。單元目標(biāo)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的單篇講讀，面面俱到的弊端，對一個單元的閱讀課文、知識短文、訓(xùn)練內(nèi)容等通盤考慮，圍繞知識點、能力訓(xùn)練點、思想教育滲透點去制訂每一堂課相對集中的具體教學(xué)目標(biāo)，盡可能減少教學(xué)的盲目性和隨意性，科學(xué)設(shè)計，詳在應(yīng)詳之處，略在當(dāng)略之處。課內(nèi)自讀以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下仿讀；課外自讀課以學(xué)生的自學(xué)為主，做到有詳有略，精粗有別。由導(dǎo)讀到自讀，把勁使在刀刃上，這樣就大大減少了無效勞動。一個單元過去要兩周完成，現(xiàn)在一周多一點就可以完成了，學(xué)生反映單元教學(xué)學(xué)起來緊張有趣。教學(xué)速度加快了，就可以騰出時間讓學(xué)生“快學(xué)”。

二、快學(xué)

1.讓學(xué)生提前學(xué)完中學(xué)階段應(yīng)掌握的知識點

教學(xué)速度的加快，并不意味著教學(xué)知識的刪減，在教學(xué)中從宏觀出發(fā)，讓學(xué)生提前掌握全部知識點。具體做法是：高一上、下學(xué)期各騰出一個月的時間提前復(fù)習(xí)文字、詞、短語、句子等知識；高二上、下學(xué)期也各騰出一個月的時間提前復(fù)習(xí)詩歌鑒賞、文言文等知識；到了高三就有充裕的時間進行綜合強化訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。

2.讓學(xué)生盡快接觸“課外世界”，處理好“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系

“素質(zhì)教育”告訴我們，不能只把一雙眼睛盯住“課內(nèi)”，同時應(yīng)該把視線投向語文教學(xué)的“另一半”——課外閱讀。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好了語文知識點，掌握了學(xué)習(xí)語文的基本方法，而這些“知識”與“方法”的牢固掌握和靈活運用全憑學(xué)生各自課外的操練功夫。學(xué)生中讀寫能力較好者，無一不是課外閱讀的有心人與癡迷者，所以課外閱讀非常重要。在教學(xué)中我們具體的做法是：高一階段有組織地安排每周一節(jié)課，讓學(xué)生走進閱覽室看書，做讀寫筆記；高二階段在高一的基礎(chǔ)上學(xué)生每人訂一份《中學(xué)生語文報》；高三階段，由于時間關(guān)系，不做硬性規(guī)定，但要求學(xué)生平時多聽廣播、看新聞、看報紙，拓寬視野，用心感受生活，處處留心外界。這些課外閱讀的形式，可以緩解學(xué)生的疲勞，對寫作和聽說能力的培養(yǎng)都有好處，學(xué)生很樂意接受。

三、快寫

快速作文，要讓學(xué)生能“快”得起來，學(xué)生就得有話可說，要做到這一點，在教學(xué)過程中，我的做法是：

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

俗話說“興趣”是最好的老師，在實踐中要求學(xué)生從寫日記寫起，從身邊小事寫起，從自己有“感受”的事情寫起，做到“我手寫我口”。

2.在寫作指導(dǎo)時，我們打破傳統(tǒng)的先指導(dǎo)后寫作的方法，改為先寫作后指導(dǎo)

這一簡單的轉(zhuǎn)變能克服傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。這種指導(dǎo)法解開了由教師先指導(dǎo)而束縛學(xué)生思維上的繩子，還學(xué)生全部的自由和全部的主動，審題、立意、選材、布局，學(xué)生在沒有一點先入為主的情況下，可以任想象的翅膀在藍(lán)天上飛翔，真正做到有話可說，有情可抒。

3.縮短課堂作文時間，當(dāng)堂批改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般安排兩課時寫作文，學(xué)生時間充裕，寫起來拖拖拉拉，慢慢想、慢慢寫，有的甚至第一節(jié)課在玩或說閑話，第二節(jié)課才開始寫作文，養(yǎng)成了不良的寫作習(xí)慣?？焖僮魑木褪歉膬烧n時完成為一課時完成。當(dāng)然寫之前要給學(xué)生講清快速寫作的好處，培養(yǎng)學(xué)生合作的興趣，并告之快速構(gòu)思的方法及要求，平時做好快速作文的素質(zhì)訓(xùn)練，積累寫作素材，豐富寫作語言。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能一節(jié)課完成800字左右的文章。學(xué)生第一節(jié)寫完后，第二節(jié)趁熱打鐵，互批互改，教師首先提出批改要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，選出有代表性的文章朗讀，學(xué)生根據(jù)批改要求集體評議打分，教師點評。這樣，學(xué)生在批改中會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)寫作時出現(xiàn)的錯別字、語病等，提醒自己在寫作時不再出現(xiàn)類似的錯誤，也看到別人文章的優(yōu)點，在對比中體會怎樣的文章才是好文章，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師也免去了詳批詳改吃力不討好的負(fù)擔(dān)。

四、多練

學(xué)生在“三快”的基礎(chǔ)上，已初步掌握了語文知識和具備了一定的語文能力。但為了更快提高應(yīng)變能力，適應(yīng)高考和素質(zhì)教育的要求，我們采用“多練”的方法。

1.從高考角度考慮適當(dāng)增加訓(xùn)練的量

如，文化經(jīng)典、小說名著、詩歌鑒賞、文言文等都是高考要求掌握的基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，學(xué)生對這些知識的應(yīng)用，熟悉的程度還不夠，那么就得增加專題訓(xùn)練量，使學(xué)生真正做到“知其然，知其所以然”。閱讀能夠考查學(xué)生的語文綜合能力，要求學(xué)生知識面要廣，理解能力要強，我們選擇各方面的閱讀訓(xùn)練題，盡量擴大訓(xùn)練范圍，多角度、多層次對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生做題時不僅速度快，而且準(zhǔn)確率高。

2.從素質(zhì)教育角度考慮，練的形式多種多樣

具體做法是鼓勵學(xué)生參加大型辯論賽、演講活動，但這畢竟只有少數(shù)學(xué)生有機會。因此，我們又組織學(xué)生經(jīng)常開展小組討論會，利用班會課開展一些與語文有關(guān)的活動，如：“與家長對話”，邀請一些家長來參加；同時還進行課前十分鐘演講。課余時間要求學(xué)生練書法、進行漢字聽寫比賽等。這些練的形式讓學(xué)生從“小課堂”走向“大課堂”，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

編輯 魯翠紅