優(yōu)化教學方法提高學習興趣

馬海軍

【關(guān)鍵詞】 生物教學;教學方法;興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0109—01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明了學習興趣的重要性。實踐證明，學生只有對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會積極主動地進行學習，進而達到事半功倍的教學效果。那么，如何提高學生學習生物的興趣呢？筆者認為，優(yōu)化教學方法是很好的途徑。下面，筆者就此談?wù)勼w會。

一、讓第一節(jié)課深深吸引學生

“良好的開端是成功的一半”，上好第一節(jié)高中生物課，就是成功的一半。為了上好第一節(jié)課，筆者是這樣做的：不拘泥于課本，適時結(jié)合當?shù)貙嶋H列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性。如，定西是全國“藥都”、“薯都”，因此，筆者提出了如何提高中藥材和馬鈴薯的產(chǎn)量？如何快速大量培養(yǎng)馬鈴薯脫毒苗？我們定西干旱的生態(tài)環(huán)境能否得到有效改善等問題，以吸引學生的注意力。

二、根據(jù)教材、學情采用靈活多變的教學方法

一成不變的教學方法只會讓學生厭學，讓學生失去對該科目的興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者是這樣做的：

1. 用趣聞軼事導入新課。例如，在上“遺傳”第一課時，先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她在信中說：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y(jié)了婚，她能夢想成真嗎？”學生對此產(chǎn)生了濃厚興趣，議論紛紛。趁此時機，筆者再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，學生聽得饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

2. 巧用比喻等修辭方法簡化疑難問題。如，筆者將“細胞膜的流動鑲嵌模型”形象地比喻為“花生糕”：其中的花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。

3. 當“詩人型”的生物教師。在日常教學中，筆者將生物學知識有機地和學生熟悉的古詩詞結(jié)合起來，便于學生更加有效地理解生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如，筆者將跨膜運輸中的自由擴散現(xiàn)象形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。

4. 借用歇后語、民謠、諺語、口訣、諧音幫助記憶。如，人體必需的八種氨基酸記成“甲攜來一本亮色書”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）。減數(shù)分裂中聯(lián)會可以說成是“有源（緣）千里來相會”，而有絲分裂則是有源（緣）無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合” ，總是要分開的。

5. 用比較法綜合復習。課本中有2個“基本”、 3個“基礎(chǔ)”、4種“能源”極易混淆，如何區(qū)分它們呢？筆者把它們找出來，排在一起，加以比較，學生會一目了然。2個“基本”是： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝;3個“基礎(chǔ)”是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ);4種“能源”是：主要能源—糖類，儲備能源—脂肪，直接能源—ATP，最終能源—光能。

6. 重點知識實驗化。教師普遍認為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本，能動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要重要得多。親自動手實驗能大大激發(fā)學生的興趣，學生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若教師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生便失去了學習的興趣。

7. 理論知識實際化。如，講“無氧呼吸”時，筆者從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背痛。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什么要密封？因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2、制酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量;如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

編輯：謝穎麗