淺談班級管理中表揚與批評

李曉博　張斌

【摘要】表揚和批評是班級管理工作的重要組成部分，班主任在進行表揚和批評教育的時候要注意批評的方式和方法，講究表揚與批評的藝術(shù)，只有這樣才能取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】班級管理 表揚 批評 藝術(shù)

【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0183-02

無論表揚還是批評，都只是一種與學(xué)生有效溝通的手段，而不是目的，不能為了表揚而表揚，或者為了批評而批評。表揚是為了使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，鞏固成績；批評是為了使學(xué)生克服缺點，彌補不足。當(dāng)錯誤地運用了表揚或批評時，起溝通效果可能事與愿違。恰當(dāng)?shù)谋頁P與批評，有利于學(xué)生心理發(fā)展，提高他們的道德修養(yǎng)及自我認(rèn)識能力。因此掌握表揚與批評的藝術(shù)對每一位班級管理者來說，都非常重要。為此，我主要從以下幾個方面來談?wù)劙嗉壒芾碇斜頁P和批評的有效運用。

一、表揚和批評要有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

表揚與批評只是一種手段，目的是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揚長處，督促學(xué)生克服缺點，讓學(xué)生分清是非，辨明善惡，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。作為一名班主任，恰當(dāng)?shù)剡\用表揚與批評，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績肯定與否定的重要強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)上進、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確地表揚與批評，則會使學(xué)生或盲目驕傲，或灰心失望，喪失學(xué)習(xí)的自信心。為此，不管是表揚還是批評都要有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、樂于表揚，不要輕易批評。

好孩子是夸出來的，心理學(xué)表明，經(jīng)常表揚贊美孩子，對培養(yǎng)他們的良好品德和行為，樹立自信心具有很重要的作用。班主任都應(yīng)該多使用表揚的方法。表揚一定是多于批評。表揚是激勵學(xué)生持續(xù)奮發(fā)進取的一種不可缺少的教育方法。所以，表揚對于促進學(xué)生的發(fā)展成長而言具有很重要的影響。批評有時候不但不會使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又會使學(xué)生失去自信和勇氣。因而，作為一名班主任首先要樂于表揚，千萬不要吝嗇您的表揚。

三、表揚和批評要公正合理，實事求是。

班主任對學(xué)生的行為評價要力求客觀、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無論是表揚或批評，都要實事求是，注重實際效果，切忌表揚與批評言過其實或與事實不符，不然，對學(xué)生進行不當(dāng)?shù)谋頁P或批評，會導(dǎo)致被表揚或被批評學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，產(chǎn)生對抗的心理，認(rèn)為這些都是老師在“哄”或者“嚇唬”他們進步。如果這樣達(dá)不到班主任表揚與批評的目的。所以要做到公正合理，實事求是。

四、表揚和批評要有針對性，把握好分寸。

班主任在表揚學(xué)生的時候可以對事對人，也就是說，在針對某件事情表揚的同時可以上升對他人格的表揚。但是，班主任在批評學(xué)生的時候只能對事不能對人，也就是說，班主任可以針對學(xué)生范的錯誤進行批評，而不可以由一個錯誤上升到對學(xué)生的人格侮辱。班主任在表揚或批評學(xué)生的時候，一定要明確地讓學(xué)生知道老師為什么要表揚或者他，要有依據(jù)，要表揚得具體，以便他能夠形成一種正確的歸因，從而達(dá)到表揚或批評的效果。學(xué)生思維中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花，學(xué)生情感的人格的逐漸成熟都可以成為表揚的契機。班主任只有及時抓住它，充分利用它；才可以滿足學(xué)生自我尊重，自我實現(xiàn)的需要；才可以激發(fā)他們熱烈、愉快、積極上進的情感，達(dá)到事半功倍的教育效果。不問青紅皂白，不管前因后果，排山倒海般向?qū)W生傾瀉。這種批評，會讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向、不知所措；或為老師的氣勢壓倒，被迫認(rèn)錯服軟，但是口服心不服，達(dá)不到批評的目的。

五、表揚和批評要及時主動。

時機不成熟或喪失時機，都不可能取得表揚與批評的最佳效果，因為人的心理狀態(tài)對接受教育具有制約作用。及時的表揚或批評是對學(xué)生行為及時的肯定，有助于及時強化學(xué)生的行為，使得良好的行為繼續(xù)出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生做出良好的行為時，人格班主任未能及時給予表揚，學(xué)生可能會認(rèn)為他們的這些行為并非好行為，久而久之當(dāng)初這些好的行為的苗頭就會逐漸消失。另外，表揚的作用往往會隨時間的推移逐漸消失，為此，表揚要及時反復(fù)進行，這樣會使表揚的作用長期保持下去，一直激勵著學(xué)生。

六、處理好表揚和批評之間的關(guān)系。

表揚與批評在語文的范疇屬于一對反義詞，有著兩種完全對立的含義。但在教育的范疇，它們卻有著共同的目標(biāo)——促進學(xué)生的健康成長：表揚是為了使學(xué)生好的行為趨向重復(fù)和延伸，批評是為了使學(xué)生不好的行為趨向抑制和轉(zhuǎn)化。只表揚不批評，不良的行為得不到抑制；只批評不表揚，好行為沒有被鼓勵出來；沒有表揚，也沒有批評，那更是放縱式管理，不負(fù)責(zé)任。因而，表揚與批評應(yīng)該同行。在不同的場合，面對不同的對象，我們選擇最合適的教育方法來幫助他們健康成長！

表揚是撫慰靈魂的陽光，恰當(dāng)?shù)谋頁P如春風(fēng)佛面，令人信心倍增。批評是照耀心靈的鏡子，能讓人更加認(rèn)識自己。班主任在班級管理中要懂得表揚，善于表揚，學(xué)會表揚是多么的重要，將會激勵班級的凝聚力、向心力。作為班主任更要懂得批評、學(xué)會批評、善于批評，將會起到教育學(xué)生、幫助學(xué)生、感化學(xué)生的作用。表揚和批評也是班級管理的一種重要手段，也是一門藝術(shù)。

參考文獻：

[1]王海燕《論班級管理的誤區(qū)及其對策》.湖南第一師范學(xué)報.2002年9月

[2]朱慕菊《走進新課程》.北京師范大學(xué)出版社