交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用

徐國(guó)兵

摘 要：信息技術(shù)教師科學(xué)地運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)建特色教學(xué)資源，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，從而全面提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 交互式電子白板 運(yùn)用方法

新課程改革強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，交互式電子白板已成為課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢(shì)。交互式電子白板克服了以往多媒體課堂技術(shù)手段單薄、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)以及教學(xué)成果受限等缺陷，在師生情感交流和課堂魅力塑造上具有廣闊的發(fā)展空間，成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。針對(duì)交互式電子白板課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在信息技術(shù)教學(xué)中科學(xué)地使用交互式電子白板談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、三位一體，多角度培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師往往充當(dāng)著“放映員”的角色，而學(xué)生僅僅是“小觀眾”。學(xué)生面對(duì)著計(jì)算機(jī)充滿茫然，感到這樣的課堂枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，滲透感性元素來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)課堂的當(dāng)務(wù)之急。

教師必須充分利用交互式電子白板的特性來(lái)輔助信息技術(shù)教學(xué)。交互式電子白板的核心組件是計(jì)算機(jī)、投影儀、感應(yīng)白板和相關(guān)軟件，集合多種功能于一身，學(xué)生從中可以很好地獲得圖、文、聲、光并茂的信息。教師可以從視、聽(tīng)、感三方面全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在視覺(jué)上，課件應(yīng)該選取色彩豐富、取景自然的素材抓住學(xué)生的眼球。關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和新鮮詞匯，以這些新穎的圖片引出課堂教學(xué)的內(nèi)容。還可以利用交互式電子白板的聚光燈功能，將所要展現(xiàn)的內(nèi)容聚焦以吸引學(xué)生的注意力。除此之外，交互式電子白板的放大鏡功能和批注功能也值得一提，在講授教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在問(wèn)題的旁邊進(jìn)行批注，在有明顯顏色對(duì)比的提示框內(nèi)留下相關(guān)問(wèn)題的解決方法，然后再使用放大鏡功能使之更加醒目。在聽(tīng)覺(jué)上，教師可以為某些重要步驟加上警示音以提醒學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)給出喝彩，以鼓掌的功能聲音鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生操作出現(xiàn)失誤時(shí)給出提示音，但不能刺耳，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在感覺(jué)上，這里的感覺(jué)并不是指之前具體的“五感”，而是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。面對(duì)一些抽象的概念和問(wèn)題，學(xué)生在以往傳統(tǒng)課堂上可能無(wú)法表達(dá)和體會(huì)清楚，教師可能也不知其所云?；谛畔⒓夹g(shù)課的學(xué)科特性，對(duì)于軟件應(yīng)用的重難點(diǎn)很難通過(guò)其他學(xué)科常用的“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)解決。傳統(tǒng)課堂中教師的示范操作也是杯水車(chē)薪。交互式電子白板卻可以解決這一尷尬，使大家在新問(wèn)題的理解上化抽象為有形。遇到這種問(wèn)題，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作白板，將其理解或者疑惑展示在白板上以供探討。然后教師再在白板上做出正確的示范，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維，多角度思考該知識(shí)點(diǎn)的靈活性和可操作性。例如，在講授Office軟件的文件保存功能時(shí)，教師可先教大家Word軟件的文件保存路徑，然后把Excel和PowerPoint這兩個(gè)軟件同時(shí)放到白板上，指點(diǎn)學(xué)生自己理解和模仿先前的方法，觸類旁通地完成相似軟件的保存操作。以往課堂中口頭的表達(dá)可能就是“Excel和PowerPoint操作類似”這樣的一句話帶過(guò)，有些學(xué)生可能就會(huì)摸不到南北。但使用交互式電子白板之后，學(xué)生瞬間會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容是如此的巧妙和簡(jiǎn)單，心中的陌生感和恐懼感一下子就煙消云散了，對(duì)于信息技術(shù)充滿了空前的好感和興趣，其課堂效率也是突飛猛進(jìn)，對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)大有裨益。

二、多多互動(dòng)，營(yíng)造和諧課堂氣氛

交互式電子白板功能強(qiáng)大之處在于利用其交互性的功能迅速提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，無(wú)論是人機(jī)之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)還是師生之間的互動(dòng)，都能有條不紊地聯(lián)系在一起。逐漸建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心、以團(tuán)隊(duì)合作為方式的新型課堂教學(xué)模式，在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

以“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組成”課為例，正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)課的學(xué)科基礎(chǔ)。然而在以往的課堂上，這部分知識(shí)可能因?yàn)榻處熆菰锏臅?shū)本敘述而不被學(xué)生所重視，如果讓學(xué)生一個(gè)個(gè)拆分計(jì)算機(jī)去認(rèn)識(shí)又顯得不合情理。此時(shí)，教師就可以利用交互式電子白板的功能將所有組成計(jì)算機(jī)的部件以軟件應(yīng)用的形式投影于白板上，可以增加一些易混淆的物件如粉筆、直尺等，提問(wèn)學(xué)生白板上到底哪些物件是計(jì)算機(jī)的組成？然后將主機(jī)、顯示屏、鼠標(biāo)等這些部件的功能一一告訴學(xué)生，依次組裝，最終白板上就會(huì)出現(xiàn)一臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)。

為了更多地增加課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的溝通能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，教師可以合理安排和組建課堂臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。以五個(gè)學(xué)生為一小組，讓組內(nèi)成員各自先辨別和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成，在軟件上快速地完成虛擬計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單拼裝。組內(nèi)如果有學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們相互協(xié)作，五人共同完成作業(yè)。一來(lái)可以真正地讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該課程的內(nèi)容，二來(lái)可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，激發(fā)探索精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。等到小組內(nèi)各自作業(yè)完成之后，由小組內(nèi)自發(fā)地推選小組代表進(jìn)行上臺(tái)比賽，看看誰(shuí)可以又好又快地完成虛擬計(jì)算機(jī)的組裝，并且還要依次說(shuō)出部件的名稱和簡(jiǎn)單功能。這樣一來(lái)，整堂課的節(jié)奏和氣氛就會(huì)被完全帶動(dòng)起來(lái)，小組代表如果有毛遂自薦的學(xué)生自然優(yōu)先，但教師應(yīng)更加鼓勵(lì)那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生上臺(tái)，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。小組代表間相互競(jìng)爭(zhēng)，以完成時(shí)間和準(zhǔn)確率為評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)出班級(jí)的小冠軍，甚至還可以讓小冠軍分享他在該作業(yè)中的一些想法和理解。教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并指出其中出現(xiàn)的優(yōu)劣。以交互式電子白板為紐帶，將計(jì)算機(jī)、學(xué)生、老師都緊密地聯(lián)系到一起，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、溝通交流還是合作競(jìng)爭(zhēng)都能有效完成，教學(xué)高效、師生愉快、課堂和諧，實(shí)在是一舉三得。

三、揚(yáng)棄利用，建立特色教學(xué)資源

交互式電子白板為每個(gè)學(xué)科都內(nèi)置了數(shù)量巨大和種類繁多的資源庫(kù)，但是具體細(xì)分到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的課堂教學(xué)資源適用性和操作性都不強(qiáng)，因此教師應(yīng)該合理利用既有資源，努力開(kāi)設(shè)和打造有自身特色的教學(xué)資源。將互聯(lián)網(wǎng)上的有用資源進(jìn)行整合，將師生共同原創(chuàng)的教學(xué)資源，例如課堂實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等收集起來(lái)，逐漸形成有特色、有作用、有發(fā)展的重要課件資源庫(kù)。

學(xué)校如有更多能力，可以將每個(gè)教師的電子白板資源庫(kù)歸納整合起來(lái)，按照學(xué)科和年級(jí)有序建立文件，師生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)共享最新的教學(xué)資源，不斷更新教師的教案和課件，不斷充實(shí)學(xué)校的課程資源，不僅僅適用于計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)課，而且對(duì)其他學(xué)科也無(wú)疑是如虎添翼。

四、溫故知新，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新，而教學(xué)成果則需要及時(shí)地反思和鞏固。利用交互式電子白板，教師可以在課堂之上和之下都能實(shí)時(shí)反思。在課堂之上，運(yùn)用交互式電子白板的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師可以清楚地了解到整個(gè)課堂中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也可以對(duì)教師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)；在課堂之下，因?yàn)榻换ナ诫娮影装鍝碛袑⒔虒W(xué)過(guò)程原生態(tài)數(shù)字化的功能，自動(dòng)存儲(chǔ)師生在電子白板上的任何操作，所以這些寶貴的資料可以被用來(lái)對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)思考，其可參考價(jià)值巨大。

教師要善于利用這些課堂的再生資源，然后設(shè)計(jì)和優(yōu)化原課件，提示和輔導(dǎo)新課件?；胤沤虒W(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，仔細(xì)解答學(xué)生在課堂中因?yàn)闀r(shí)間限制而遺留的問(wèn)題，做到一絲不漏。如果在遇到關(guān)鍵性的教學(xué)困難時(shí)，教師還可以利用交互式電子白板與同事進(jìn)行探討，總結(jié)教學(xué)的長(zhǎng)處和短處。這樣既鞏固和反思了自身的教學(xué)成果，又可以促進(jìn)教師的共同提高和進(jìn)步。

交互式電子白板的應(yīng)用方興未艾，其開(kāi)發(fā)空間和利用價(jià)值不言而喻。教師科學(xué)地運(yùn)用交互式電子白板技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的能力，并且善于創(chuàng)建特色教學(xué)資源，及時(shí)鞏固教學(xué)成果，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)實(shí)現(xiàn)雙提升。

參考文獻(xiàn)

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