淺談?wù)Z境中的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

古美榕

摘 要：針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合一堂定語(yǔ)從句語(yǔ)法觀摩課，探討在新課程理念下，如何通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效語(yǔ)法教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)境

一、語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）頒布實(shí)施以來，廣大一線教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的方法也進(jìn)行了有益的嘗試，取得了一定的成效。但是，在教學(xué)過程中，有一點(diǎn)值得我們反思，有些看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用中卻頻頻出錯(cuò)，無論是說英語(yǔ)還是寫英語(yǔ)都病句連篇。究其原因，我認(rèn)為該現(xiàn)象歸因于一線教師語(yǔ)法教學(xué)的理念和語(yǔ)法教學(xué)的方法。目前，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要存在以下兩種傾向：

1.部分教師忽視語(yǔ)法教學(xué)

一些教師認(rèn)為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“用英語(yǔ)做事情”的教學(xué)理念，所以不重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，忽視必要的語(yǔ)法講解。公開課往往回避相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)講解，也鮮見教學(xué)內(nèi)容為純語(yǔ)法知識(shí)的公開課，可見這種傾向存在的普遍性。

2.部分教師脫離語(yǔ)境，空談?wù)Z法

一些教師把富有思想和感情色彩的語(yǔ)言肢解成條條框框的語(yǔ)法知識(shí)，雖然通過大量機(jī)械操練，學(xué)生暫時(shí)記住了語(yǔ)法規(guī)則，但是由于脫離語(yǔ)境，學(xué)生無法達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

那么，在新課程理念下如何給語(yǔ)法教學(xué)合理定位，進(jìn)行有效的語(yǔ)法教學(xué)呢？這是我們每一位初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

二、新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)定位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，指出語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)又是語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的主要組成部分。由此可見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》不是不主張學(xué)習(xí)語(yǔ)法，淡化語(yǔ)法。正如Cunningsworth（1984）所指出的：“語(yǔ)法是形成正確句子的規(guī)則系統(tǒng)，學(xué)生掌握和使用語(yǔ)法規(guī)則至關(guān)重要……學(xué)習(xí)者要用語(yǔ)言表達(dá)意義，就必須會(huì)使用語(yǔ)法規(guī)則?！?其實(shí)，特別是在缺乏母語(yǔ)環(huán)境的背景下，語(yǔ)法知識(shí)直接影響學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。如果教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言輸出而忽略語(yǔ)法輸入，勢(shì)必影響教學(xué)效果。所以，我們只是要改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，給語(yǔ)法教學(xué)合理定位。有價(jià)值的語(yǔ)法教學(xué)必然不是把語(yǔ)法本身作為最終目的，而是借助語(yǔ)法教學(xué)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這才是語(yǔ)法教學(xué)的宗旨所在。

三、置于語(yǔ)境中的語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法知識(shí)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，某個(gè)語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)法現(xiàn)象在不同的語(yǔ)境中有時(shí)會(huì)有區(qū)別。如果不在特定的語(yǔ)境中去體會(huì)和理解，單靠“講”，教師很難講清楚，學(xué)生也很難理解，更談不上靈活運(yùn)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在特定語(yǔ)境下教授語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生“能在特定語(yǔ)境下使用”語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)的需要，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的自然語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感悟語(yǔ)法項(xiàng)目的意義，幫助學(xué)生在充分理解語(yǔ)言意義的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法項(xiàng)目的表達(dá)形式及使用規(guī)則，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握經(jīng)歷由感性到理性的螺旋上升過程，并通過大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化為語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)案例——置于語(yǔ)境中的一堂定語(yǔ)從句語(yǔ)法課

我在廣州大學(xué)承辦的國(guó)培班學(xué)習(xí)期間，有幸觀摩了由廣東東莞市初中英語(yǔ)學(xué)科帶頭人和名師工作室主持人石紅梅老師執(zhí)教的一堂定語(yǔ)從句語(yǔ)法課，下面將闡述石紅梅老師如何通過巧設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中感知語(yǔ)法項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)和理解語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到活用語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)過程。

1.在交流語(yǔ)境中導(dǎo)入語(yǔ)法項(xiàng)目

石老師把我們國(guó)培班的學(xué)員虛擬成初三學(xué)生，為我們上了定語(yǔ)從句的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是教授以“who” 和“which” 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。由于是初次見面，根據(jù)“學(xué)生”的心理特點(diǎn)，石老師以“information about our new English teacher” 作為話題主線，創(chuàng)設(shè)“How much do you know about me？” 這一“學(xué)生”最迫切了解、最能引起共鳴的交流語(yǔ)境，引出定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項(xiàng)目。

【教學(xué)片段1】

T：My Chinese name is Shi Hongmei. My English name is Shirley. Do you want to know more about me？ Try to guess.

在簡(jiǎn)單自我介紹之后，黑板呈現(xiàn)1（family）、11（birthday）、21（job），石老師要求“學(xué)生”圍繞這三個(gè)數(shù)字猜測(cè)更多的關(guān)于她本人的信息。經(jīng)過幾個(gè)輪回的問與答，增進(jìn)了師生間了解，也為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，課件呈現(xiàn)如下兩組句子：

A句 B句

Shirley is a teacher. Shirley has a happy family.

Shirley is a teacher. Shirley was born in November.

Shirley is a teacher. Shirley has been teaching English for

21 years.

T： Who can put these two sentences into one sentence？

教師通過課件展示把A、B兩個(gè)簡(jiǎn)單句連成一個(gè)復(fù)合句，將B句的Shirley 用who 來指代。

Shirley is a teacher who has a happy family.

Shirley is a teacher who was born in November.

Shirley is a teacher who has been teaching English for 21 years.

T：This complex sentence is called the attributive clause. That is what were going to discuss in this period.

教師啟發(fā)、引導(dǎo)“學(xué)生”觀察和對(duì)比合并前后兩個(gè)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引出定語(yǔ)從句。

（課件呈現(xiàn)）

指代人的名詞teacher后面有一個(gè)句子用來進(jìn)一步說明這是一位怎樣的人，在這個(gè)句子中，我們用who指代teacher， who引導(dǎo)的句子就叫作定語(yǔ)從句。

2.在圖片語(yǔ)境中感悟語(yǔ)法意義

為了使“學(xué)生”更好地理解定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項(xiàng)目的意義，石教師通過呈現(xiàn)多張照片讓“學(xué)生”在進(jìn)一步了解自己的同時(shí)，采用“看圖說話”的形式，反復(fù)操練來感悟定語(yǔ)從句的意義。教學(xué)流程如下：

呈現(xiàn)圖片→看圖說簡(jiǎn)單句→和Shirley is an English teacher.合并成復(fù)合句→英譯漢→漢譯英→總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

【 教學(xué)片段2】（以一張集體備課照片為例）

T：Id like to show you some of my photos. Lets talk about these photos.

S1：Shirley often helps young teachers.

T：Try to join the sentence with “Shirley is an English teacher.”

S2：Shirley is an English teacher who often helps young teachers.

T：Put the sentence into Chinese.

S3：Shirley 是一位經(jīng)常幫助年輕教師的英語(yǔ)老師。

T：Put the sentence into English.

S4：Shirley is an English teacher who often helps young teachers.

采用這個(gè)教學(xué)流程，通過多張照片的反復(fù)操練，“學(xué)生”對(duì)定語(yǔ)從句的用法有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，此時(shí)引導(dǎo)“學(xué)生”通過觀察、思考與分析，總結(jié)定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)和用法就水到渠成。

T： I think you must have some ideas about the structure of the attributive clause. Shall we summarize it together？

歸納總結(jié)：由who引導(dǎo)的從句修飾前面的名詞teacher， 補(bǔ)充說明這是一位怎樣的老師。在復(fù)合句中，修飾名詞或代詞的從句叫作定語(yǔ)從句。被定語(yǔ)從句修飾的名詞或代詞叫作先行詞，在這里teacher 是先行詞，who 是關(guān)系代詞，指代teacher， 同時(shí)在定語(yǔ)從句中充當(dāng)主語(yǔ)。

3.在活動(dòng)語(yǔ)境中形成語(yǔ)言技能

理解語(yǔ)言的意義并歸納其基本結(jié)構(gòu)和用法是形成相關(guān)語(yǔ)言技能的前提，而形成和發(fā)展語(yǔ)言技能，必須在具體語(yǔ)境中開展語(yǔ)言操練活動(dòng)。單純、孤立的語(yǔ)言操練活動(dòng)無益于語(yǔ)法教學(xué)，教師必須積極創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的語(yǔ)境。為了讓“學(xué)生”進(jìn)一步感知、理解定語(yǔ)從句，石老師設(shè)計(jì)了形式新穎、趣味性強(qiáng)的“聽諺語(yǔ)學(xué)定語(yǔ)從句”活動(dòng)語(yǔ)境，這些勵(lì)志的諺語(yǔ)還有助于 “學(xué)生”形成勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

【教學(xué)片段3】

T：Listen to the proverbs and fill in the blanks， and then put into Chinese.

（1）God helps those .（who help themselves） 天助者自助。

（2）He laughs longest （who laughs last）. 誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。

（3）He is not a true man. （who doesnt reach the Great Wall）不到長(zhǎng)城非好漢。

（4）He gains everything. （who gains time） 誰(shuí)贏得了時(shí)間，誰(shuí)就贏得了一切。

注：括號(hào)里的定語(yǔ)從句是錄音內(nèi)容。

4.在生活語(yǔ)境中內(nèi)化語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)法教學(xué)僅停留在機(jī)械操練階段是不夠的，只有通過生活化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能將通過機(jī)械操練形成的初步語(yǔ)言技能逐步內(nèi)化成為一種交流的習(xí)慣，從而上升為真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師必須結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。石老師設(shè)計(jì)了“Talk about your family member”語(yǔ)言交流活動(dòng)，即每位“學(xué)生”用定語(yǔ)從句從外貌、性格、愛好、工作四個(gè)方面介紹家庭成員，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的了解。

【 教學(xué)片段4 】

T： You know we are not very familiar with each other. Would you like to know a bit more about each other？ Please introduce some of your family members to your classmates.

用課件呈現(xiàn)下面內(nèi)容：

My husband/wife/son/daughter is a man/woman/ boy/girl who ...

★ Out-look ★ Character ★ Hobbies ★ Working

For example：

My husband is a man of middle height who looks very handsome. He is a kind-hearted man who is ready to help patients. He is also a strong man who likes sports and traveling. He is a doctor who works in a hospital.

5.在優(yōu)美音樂語(yǔ)境中導(dǎo)入新的語(yǔ)法項(xiàng)目

本節(jié)課的另外一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是教授which 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。課堂教學(xué)進(jìn)行到現(xiàn)在，“學(xué)生”可能有點(diǎn)審美疲勞了，這時(shí)石老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的音樂語(yǔ)境，讓“學(xué)生”在欣賞美妙音樂的同時(shí)感悟新的語(yǔ)法知識(shí)。

【教學(xué)片段5】

T： I like music. I listen to different kinds of music in my free time.

石老師播放Scarborough Fair，Big Big World，Peerless三種不同類型的音樂片段，用課件呈現(xiàn)下面句子：

Shirley likes music. It is quiet. → Shirley likes music which is quiet.

Shirley likes music. It is easy-learning. →Shirley likes music which is easy-learning.

Shirley likes music. It is exciting. →Shirley likes music which is exciting.

有了前面定語(yǔ)從句知識(shí)的鋪墊，在石老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，“學(xué)生”很快可以悟出下面的語(yǔ)法規(guī)則：由which引導(dǎo)的從句修飾前面指代物的名詞music， 補(bǔ)充說明這是一曲什么樣的音樂，此時(shí)我們可以用which指代music， which引導(dǎo)的句子也叫定語(yǔ)從句。在這里music是先行詞，which是關(guān)系代詞，指代music， 同時(shí)在定語(yǔ)從句中充當(dāng)主語(yǔ)。

6.在活動(dòng)語(yǔ)境中熟悉語(yǔ)法規(guī)則

為了讓“學(xué)生”熟練掌握which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了看圖補(bǔ)全定語(yǔ)從句和聽聲音說定語(yǔ)從句的活動(dòng)語(yǔ)境。

【教學(xué)片段6】

T： Look at the pictures and complete the sentences， using the attributive clause.

課件呈現(xiàn)圖片和句子：

1. This is a car which is expensive.

2. This is a card which is for all teachers.

3. This is a flower which is coming out.

4. I have an alarm clock which wakes me up.

注：畫線部分是“學(xué)生”根據(jù)圖片內(nèi)容說出的定語(yǔ)從句。

【教學(xué)片段7】

T： Now you can hear different kinds of voices. Listen carefully and try to use the attributive clause to describe the situation.

播放聲音和呈現(xiàn)下面句子：

1. There is a train which is going fast.

2. There is a bird which is singing in the tree.

3. The dog which is barking is Toms.

4. I like the baby who is laughing happily.

注：畫線部分是“學(xué)生”根據(jù)聽到的聲音說出的定語(yǔ)從句。

7.在生活語(yǔ)境中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)具體語(yǔ)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，“學(xué)生”對(duì)由who和which引導(dǎo)的定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法知識(shí)已有一定的體驗(yàn)和理解，為了使語(yǔ)法知識(shí)能內(nèi)化為一種語(yǔ)言交流的習(xí)慣，并逐步提升為語(yǔ)言運(yùn)用能力，石老師安排了“美化你的句子”的語(yǔ)言交流活動(dòng)語(yǔ)境，即要求“學(xué)生”使用定語(yǔ)從句來擴(kuò)充、美化一篇自我介紹的短文。

【教學(xué)片段8】

T： We can use the attributive clauses to make our sentences longer and more beautiful. Now let me show you how to do it.

用課件呈現(xiàn)如下短文：

美化你的句子

I am a student 怎樣的外貌 . I think I am a girl/boy 怎樣的性格 . So I have many friends 怎樣的朋友 . I have some hobbies 怎樣的愛好 . For example， I like listening to music 怎樣的音樂 . I want to be an English teacher 怎樣的老師.

教師示范：

I am a student who looks pretty. I think I am a girl who is outgoing. So I have many friends who can help me when I am in trouble. I have some hobbies which are interesting. For example， I like listening to music which sounds quiet. I want to be an English teacher who is popular with students.

T： Now its your turn to introduce yourself to your classmates. Please work in groups， and then Ill ask some of you to make a report.

通過這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，本節(jié)課定語(yǔ)從句知識(shí)要點(diǎn)盡收其中。

8.在詩(shī)歌語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力得到升華

本節(jié)定語(yǔ)從句語(yǔ)法課在一首旋律優(yōu)美又暗含定語(yǔ)從句知識(shí)的美國(guó)詩(shī)歌中結(jié)束，給“學(xué)生”留下了美好的回憶，讓我們國(guó)培班的“學(xué)生”明白了這么一個(gè)道理：語(yǔ)法課并不是一節(jié)“滿堂灌”的語(yǔ)言知識(shí)講解課，還可以上得像一堂令人享受的音樂課。

A Wonderful Place

Its a place which is always warm and relaxing.

Its a place which is full of love and happiness.

There are people who try their best to take care of us.

There are people who give us everything for nothing.

Whats the wonderful place？

Its the most beautiful one that is called home.

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)要合理定位，教師既不能不教語(yǔ)法，也不能以語(yǔ)法教學(xué)為中心，為語(yǔ)法而教語(yǔ)法，而是要準(zhǔn)確把握語(yǔ)法教學(xué)的深度和廣度，努力優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法，重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，置語(yǔ)法教學(xué)于語(yǔ)境中，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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