探究式的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

韓冬華

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在跟隨著的時(shí)代發(fā)展的步伐，正在一步步向前推進(jìn)，素質(zhì)教育改革的步伐正在逐步的走向正軌；全國(guó)的教育工作者根據(jù)的自己的經(jīng)驗(yàn)正在不斷地探索新的教學(xué)模式；在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，探究性學(xué)習(xí)模式正在穩(wěn)步的發(fā)展，越來越受到教育工作者的關(guān)注，也越來越受到教育工作者的歡迎。本文嘗試用探究性學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，對(duì)于如何深度的了解這類學(xué)習(xí)模式，以及對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著怎樣的深遠(yuǎn)意義都有著非常重要的作用，值得我們?nèi)ミM(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：探究式；小學(xué)語文；教學(xué)；模式；應(yīng)用

素質(zhì)教育現(xiàn)在基本上每一個(gè)人都非常熟悉，也是目前學(xué)校教育大力倡導(dǎo)的一種教育模式，它的主要目的就是積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在課堂學(xué)習(xí)之外，不斷的參與課外實(shí)踐，把自己所學(xué)的知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)際生活中來，加深自己對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由此可見素質(zhì)教育最終目標(biāo)就是要積極地提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

這樣的目標(biāo)對(duì)于教育工作者來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于傳統(tǒng)教育模式也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，一定要不斷的進(jìn)行探索，找尋合適的教學(xué)方式。這些年來探究性的學(xué)習(xí)方式被逐漸的搬上課堂之中，也被大多數(shù)的教育工作者所接受，都合理的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生自覺地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思考能力和探究能力。

一、探究式學(xué)習(xí)具體的含義和意義

小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，可以通過這樣的一種方式來幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行探索和研究，逐步的推進(jìn)學(xué)生不斷的發(fā)展，在學(xué)習(xí)會(huì)有很大的進(jìn)步。這種教育方式與我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式有著很大的區(qū)別，教師不在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生也不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，無條件的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該逐漸的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而教學(xué)過程中教師僅僅是一個(gè)指導(dǎo)者，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中可以給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生真正成為課堂的中心。

教師在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該積極地觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，還有學(xué)生的好奇心和求知欲來進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生可以在課堂自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，積極地自主的進(jìn)行探究，再這樣的過程中不斷地提高自己的思維能力，加強(qiáng)自己的獨(dú)立思考能力。

二、探究式學(xué)習(xí)模式所產(chǎn)生的重要作用和效果

小學(xué)語文教學(xué)過程中要合理的使用探究式的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的模式比較的符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性特征，與學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較的吻合，在這樣學(xué)習(xí)方式逐步的推進(jìn)下使得學(xué)生在潛意識(shí)下根據(jù)老師的指引來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)走向壞的學(xué)習(xí)方向。

進(jìn)行語文的探究式教學(xué)可以突破原有的教學(xué)模式，真正的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，考慮到學(xué)生的真實(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，通過探究式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以包含熱情的去獲取自己的知識(shí)，使得學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)；還有就是探究式的學(xué)習(xí)模式可以使得教育方式全面的升級(jí)與發(fā)展，使得教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有所提升，通過教師積極地引導(dǎo)，使得學(xué)生可以積極地進(jìn)行合作與交流，自主的協(xié)商與探討好的解決方法，再這樣的過程中不斷地鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、探究式學(xué)習(xí)模式在實(shí)際的語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)可以真實(shí)的反映與學(xué)生生活比較貼近的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到親切的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過情境的創(chuàng)設(shè)可以反饋出學(xué)生真實(shí)的情感水平和認(rèn)知水平，可以深刻的解開文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生對(duì)于不理解的東西可以積極地進(jìn)行探索與研究，再這樣的過程中可以積極地自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，主動(dòng)的進(jìn)行合作與交流，鍛煉自己的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，不斷地挖掘自身的潛力。

所以在提出相關(guān)問題一定合理，問題的難度一定要符合實(shí)際，只有這樣在實(shí)際的語文教學(xué)過程中才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以積極主動(dòng)進(jìn)行合作與討論，通過激烈的討論與探究可以獲得相關(guān)答案，也會(huì)獲得深入的情感體驗(yàn)，對(duì)于文章的理解也會(huì)加深形成一種自己獨(dú)特的見解，所以進(jìn)行問題的談?wù)撆c研究可以在一定程度上提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，也可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）積極地展開實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方式和手段

語文在實(shí)際的教學(xué)過程中也要緊密的結(jié)合生活實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文的實(shí)踐活動(dòng)不就是聽說讀寫等內(nèi)容嗎，所以在進(jìn)行語文的實(shí)踐活動(dòng)中，要進(jìn)行積極地探索，找尋著一種適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)該在這些方面進(jìn)行積極的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

總而言之，探究式學(xué)習(xí)是一種非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理的運(yùn)用探究式教學(xué)模式，使得學(xué)生可以取得好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力可以得到大幅度的提高。

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