創(chuàng)新教研模式 促進學(xué)生發(fā)展

郭曉梅++王文光

新課程改革倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的單向授課方式，構(gòu)建有利于學(xué)生終身發(fā)展的高效課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。為貫徹落實高效課堂改革宗旨，促進學(xué)生全面發(fā)展，2013年下半年以來，我校全體教師在實踐中不斷探索、優(yōu)化和創(chuàng)新，推出了“四自”高效課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升——課堂即成長，既成長知識與能力，也成長情感與創(chuàng)造力。目前，我校語文、數(shù)學(xué)、英語各科教師均能熟練運用“四自”高效課堂模式組織課堂教學(xué)，并能根據(jù)實際情況靈活運用，以學(xué)定教，學(xué)與教相得益彰，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。

我校高效課堂“四自”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中以“自我準(zhǔn)備—鋪墊導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)探究、自主檢測—鞏固內(nèi)化、自我提升—總結(jié)評價”為主要環(huán)節(jié)的高效課堂教學(xué)模式，四大模塊的時間大致分配為：5分鐘+20分鐘+10分鐘+5分鐘。本模式總的設(shè)計理念為：課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意識、情感、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，課堂教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的關(guān)注教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)交流為主，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展為根本目標(biāo)。“四自”模式的內(nèi)涵旨在以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流并存的探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高效課堂“四自”教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)及設(shè)計理念闡釋如下：

一、自我準(zhǔn)備—鋪墊導(dǎo)入

自我準(zhǔn)備環(huán)節(jié)包括教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備兩個方面。教師教的準(zhǔn)備是指教師根據(jù)高效課堂的教學(xué)理念和本學(xué)科特點，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，認(rèn)真鉆研文本，設(shè)計最合適的導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)路建議或?qū)W法指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況作適當(dāng)調(diào)整，以達到最佳的導(dǎo)學(xué)效果。學(xué)生學(xué)的準(zhǔn)備是指學(xué)生在課前根據(jù)教師要求充分復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，情緒飽滿，準(zhǔn)備好學(xué)具、知識、學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生要在復(fù)習(xí)舊知和以往掌握的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知識、掌握新能力奠定基礎(chǔ)。自我準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求教師通過檢測了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)與重難點，并創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境與氛圍;學(xué)生要通過溫故知新做好思考和探究的準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性并快速融入到學(xué)習(xí)情境中。此環(huán)節(jié)是對師生課前準(zhǔn)備情況的檢測，旨在貫徹落實“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)更具有針對性和指向性。

二、自主學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)探究

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，旨在通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中，通過獨立自學(xué)、小組交流和全班交流評價等方式促使學(xué)生掌握知識、形成技能。該環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程”這一基本理念設(shè)計的，它將學(xué)生獨立自學(xué)、學(xué)習(xí)小組和全班學(xué)生合作互學(xué)、交流釋疑、總結(jié)評價等學(xué)習(xí)方式有機融為一體，達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的，主要包括獨立自學(xué)與交流釋疑兩個環(huán)節(jié)。

獨立自學(xué)環(huán)節(jié)是指學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)問題或?qū)W路建議，通過獨立學(xué)習(xí)充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑問，形成初步的思考結(jié)果。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不宜打斷學(xué)生的思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題或?qū)W路建議自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步探究搜集素材。

交流釋疑環(huán)節(jié)包含討論、互教、展示、點評、質(zhì)疑、解惑等活動，主要表現(xiàn)在學(xué)生遇到自己不能解決的問題時向小組同學(xué)請教，小組共同探討;在課堂上小組匯報展示解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論不了的問題;教師鼓勵其他同學(xué)點評或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)方法和成效。在這一過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)，適時點撥，精講重點、難點及困惑點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，提煉方法，使知識系統(tǒng)化。教師也可以采用質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)問題的方法引導(dǎo)學(xué)生們進行有效探究，對于學(xué)生可以獨立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問、討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并給予表揚鼓勵即可。有一定難度的問題可以提問于中等偏上的學(xué)生，使各層次的學(xué)生人人參與，個個都有受表揚的機會，通過肯定、表揚、鼓勵等方式讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而體驗成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦差”，更加激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。在提問、討論的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注有待激勵的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的問題留給他們，鼓勵學(xué)困生變依賴觀望為積極投入，跳一跳也能品嘗到甘甜的知識之果。

三、自主檢測—鞏固內(nèi)化

自主檢測環(huán)節(jié)是指教師針對本堂課的重難點設(shè)計形式多樣、螺旋上升的檢測題當(dāng)堂考查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并進行及時反饋。檢測題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下工夫，進行嚴(yán)格篩選。教師所設(shè)計的檢測題可以是例題的變型題、課本上的練習(xí)題或改造題、練習(xí)冊上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測試、聽寫、背誦、競賽等，內(nèi)容多樣化，形式多元化。檢測題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能，重在鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識的深化運用，難度、靈活度較大，這是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，重在培養(yǎng)學(xué)生知難而進的鉆研精神。

自主檢測環(huán)節(jié)要求教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況以鞏固性練習(xí)題和拓展性練習(xí)題對自己進行檢測，在自主檢測中進一步內(nèi)化知識、提升能力。同時要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)組長的小老師作用，讓小組長檢查批改組內(nèi)成員的課外作業(yè)或組織成員相互交流、檢查、批改作業(yè)并及時訂正。作為教師主要是發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生探究具有代表性和共性的疑難問題，精講重點難點、學(xué)生易錯易混知識點以及告知學(xué)生解答的方法和技巧，以達到對所學(xué)知識的鞏固、內(nèi)化。

四、自我提升—總結(jié)評價

自我提升環(huán)節(jié)體現(xiàn)了將知識系統(tǒng)化和將學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念。此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理本堂課的知識重點和能力訓(xùn)練要點，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、基本方法、情感升華或人文思想進行梳理總結(jié)，組織學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進行自評、互評，教師亦可對表現(xiàn)優(yōu)異的個人和小組給予激勵性評價，也可以布置有意義的拓展延伸實踐活動等，通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，促使學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

任何教學(xué)模式，都是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架。我校所創(chuàng)新的高效課堂“四自”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)原則，經(jīng)過一年多來的教學(xué)實踐，證明本模式操作性強，能讓學(xué)生的情感動起來，讓學(xué)生的嘴巴動起來，讓學(xué)生的雙手動起來 ，讓學(xué)生的大腦動起來，確實是一種頗具推廣價值的教學(xué)模式。我們堅信在這種科學(xué)、合理的模式理念指導(dǎo)下，我校的高效課堂改革之花一定會盛開得更加絢爛！?