彰顯生本理念，倡導(dǎo)自我管理

郭思樂教授創(chuàng)立的“生本教育”是以生命為本、學(xué)生樂學(xué)的一種教育理念，是一種“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育。我在班級(jí)管理中貫徹踐行“生本教育”思想，把自主權(quán)完全還給學(xué)生，讓他們自控、自治，實(shí)現(xiàn)自我管理，使其真正意義上成為管理的主人。我通過多年實(shí)踐，探索了如下學(xué)生自主管理的模式。

一、摒棄陳舊觀念，由他控到自控

任何教育行為都脫離不了教育觀念，不管你有沒有意識(shí)到，它都真實(shí)客觀存在著，并無孔不入地、頑強(qiáng)地滲透在我們的每一個(gè)教育行為之中。

生本理念要求我們更新教育觀念，摒棄陳舊落后的教育觀念。班級(jí)管理中要依靠學(xué)生，尊重學(xué)生，摒棄高壓嚴(yán)管思想，樹立自由平等意識(shí);摒棄過多干預(yù)思想，樹立信任開放意識(shí)，由他人控制轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺{(diào)控管理。

記得在擔(dān)任三年級(jí)班主任時(shí)，那是剛剛開學(xué)后的第二個(gè)星期，區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要到我校進(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)觀摩調(diào)研，學(xué)校安排我們班承接這項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)：何不借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，放手讓學(xué)生自我組織開展中隊(duì)活動(dòng)。但我又有點(diǎn)不放心，畢竟這些學(xué)生才三年級(jí)，年齡還小，經(jīng)驗(yàn)又不足。經(jīng)過一番思想斗爭，最后還是決心放手讓他們自己去完成任務(wù)。班上的幾個(gè)骨干共同商討，出謀劃策，精心策劃活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間組織排練，我在一邊當(dāng)好他們的參謀，并替他們做好服務(wù)工作。事實(shí)上，我也沒有幫上他們什么忙，別看他們小小年紀(jì)，他們的組織協(xié)調(diào)能力毫不比我們大人遜色，各項(xiàng)活動(dòng)安排得有條不紊，有模有樣，自我管理得相當(dāng)好，連平時(shí)調(diào)皮搗蛋的小俊都乖乖的，認(rèn)真參與排練表演。四天后的觀摩活動(dòng)相當(dāng)成功，我們班還因此得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

老師適時(shí)松開手中緊拽的線，也許我們的學(xué)生會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)，他們或許能演繹另外一番精彩。

二、培養(yǎng)自主意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)

生本教育思想倡導(dǎo)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師退后，將學(xué)生推向前臺(tái)。課堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生才是主角。教師的價(jià)值和作用是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，使其化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理意識(shí)。

良好的自主學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成極其重要。帶著積極性去學(xué)習(xí)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)比缺少興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松更高效。課堂中，我們要努力創(chuàng)建寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間交還給學(xué)生，使學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化、動(dòng)畫式等合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入情境，積極主動(dòng)地探尋解決問題的辦法。我們要為學(xué)生營造主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)情境，故意制造矛盾沖突，設(shè)置疑問懸念，引發(fā)認(rèn)知困惑，促使認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)積極思維，由被動(dòng)壓抑狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與的狀態(tài)。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在自我管理中合作、競爭、創(chuàng)新，在此環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮能動(dòng)性，提升自主意識(shí)，由被動(dòng)變主動(dòng)。

三、彰顯生命意識(shí)，由他律到自律

生本教育倡導(dǎo)以生命為本，學(xué)生是活生生的有個(gè)性的生命體，他們都有自己的獨(dú)立人格、思想，他們需要自由、尊重，需要信任、賞識(shí)。我們要樹立生命意識(shí)，不要管得過死、過嚴(yán)，不要干預(yù)過多，不要把自己的想法、意志、經(jīng)驗(yàn)等強(qiáng)加給學(xué)生，他們的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)方式由他們自主選擇、自我管理。

我校每周一中午要組織全體老師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，因此，教室里只留下學(xué)生自習(xí)，沒有老師管理。剛開始，學(xué)生見沒有老師在，有些吵鬧，我有時(shí)悄悄跑過去呵斥兩句，學(xué)生頓時(shí)安靜下來，可等離開教室沒多遠(yuǎn)，學(xué)生們又像一群覓食的麻雀嘰嘰喳喳，真是拿他們沒辦法。我思量：也許是他們在一、二年級(jí)的時(shí)候被老師管得太嚴(yán)，習(xí)慣了老師的管理，沒有老師看管反而不習(xí)慣。我決定嘗試一下改變原來的管理模式。班會(huì)課上，我就和全班同學(xué)商量：“我們現(xiàn)在都是大同學(xué)了，再也不像一年級(jí)的小弟弟小妹妹一樣不懂事還需要老師看管。我想，今后每天中午午休時(shí)間實(shí)行無人管理，也就是教室里不再有老師，讓你們自己安排，獨(dú)自午休，好不好？老師相信你們一定能夠自覺約束好自己，自我管理好班級(jí)！”無人管理模式試行頭一個(gè)星期，少數(shù)不太自覺的學(xué)生還是偷偷摸摸地說話或走動(dòng)，但是在我的旁敲側(cè)擊和班干的監(jiān)督帶動(dòng)之下，第二個(gè)星期開始教室里幾乎鴉雀無聲，學(xué)生們一個(gè)個(gè)自覺安靜地完成著老師預(yù)先安排的任務(wù)或者自由支配著時(shí)間。這個(gè)辦法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得了自律，再也無需我操心。

教育的本真要義是激發(fā)、引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”，而是學(xué)生生命的“牧者”，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)、呵護(hù)學(xué)生的天性，信任、尊重生命，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，打開“牢籠”，任其自由飛翔，相信他們能夠自律自強(qiáng)，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。讓我們在班級(jí)管理中彰顯生本理念，引領(lǐng)學(xué)生自我管理，張揚(yáng)生命個(gè)性。?