以生為本，構(gòu)建“永遠(yuǎn)難忘”的思想品德課堂

邵志東

摘 要：新課程背景下，“以生為本”是現(xiàn)代教育理念的核心，是思想品德教學(xué)課堂孜孜追求的最佳境界。如何讓思想品德教學(xué)課堂返璞歸真，構(gòu)建“永遠(yuǎn)難忘”的課堂，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸，是每一名教師所必須面對(duì)的課題。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 思想品德 以生為本 永遠(yuǎn)難忘

“永遠(yuǎn)難忘”的思想品德課堂包含多重內(nèi)涵：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全神貫注、甘之如飴;教師在教學(xué)中激情探索、盡享幸福;學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓學(xué)生了解了相關(guān)的法律法規(guī)、待人接物、心理品質(zhì)，更升華了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。為有效構(gòu)建“永遠(yuǎn)難忘”的思想品德教學(xué)課堂，作者以生為本，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極地嘗試。

一、“永遠(yuǎn)難忘”的課堂，永遠(yuǎn)是生活化的課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中思想品德教學(xué)活動(dòng)要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科理論與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。的確，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，陶行知先生的生活教育理論告訴我們，初中生的道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念不是飄蕩在天空的云朵，而是扎根于具體的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度傾向，待人接物時(shí)的不卑不亢，社會(huì)生活中的遵紀(jì)守法等各個(gè)細(xì)節(jié)。所以，什么是“永遠(yuǎn)難忘”的思想品德課堂？就是生活化的課堂。

在教學(xué)九年級(jí)第2課第1框“中華文化博大精深”時(shí)，我們就組織學(xué)生開(kāi)展了“尋找身邊的中華文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、潛心鉆研之后，學(xué)生們?cè)谡n堂展示中的表現(xiàn)非常精彩，令人拍案叫絕。下面，我擷取幾則學(xué)生課堂上的發(fā)言與諸位共享。

生1：我最喜歡我們班“馬千里”這個(gè)同學(xué)的名字，它體現(xiàn)了父母希望兒子像“千里馬”一樣出類(lèi)拔萃、鵬程萬(wàn)里。同時(shí)，“馬千里”與“千里馬”之間盡顯漢字的參差錯(cuò)落之美，富有獨(dú)特的音韻美感，盡顯中華漢字的博大精深、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

生2：我們每天寫(xiě)的漢字橫平豎直、方方正正，滲透著我們中國(guó)人公平、正直的人格特點(diǎn)，也彰顯著中華民族剛正不阿、寧折不彎的民族精神。作為一名中國(guó)人，我們要從寫(xiě)好每一個(gè)漢字開(kāi)始，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

生3：我們中國(guó)的建筑，且不談長(zhǎng)城、頤和園、故宮，各大景區(qū)的廟宇，單拿傳統(tǒng)的四合院來(lái)說(shuō)，其中就滲透著長(zhǎng)幼有序、尊卑有別的傳統(tǒng)文化。四合院的大門(mén)、影壁、屏門(mén)、垂花門(mén)等極具民族特色的裝飾性建筑，更讓民族文化熠熠生輝、璀璨奪目。

學(xué)生的表達(dá)，有的依循教材，有的參考練習(xí)，也有不少是他們認(rèn)真思考、上網(wǎng)查詢(xún)后精心篩選得出的結(jié)論。不論怎樣，這些內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)，所以整節(jié)課都氤氳著濃郁的生活化氣息，給學(xué)生留下了“永遠(yuǎn)難忘”的印跡。

二、“永遠(yuǎn)難忘”的課堂，永遠(yuǎn)是情境化的課堂

當(dāng)代教育家李吉林先生充分汲取了古代審美理論“意境說(shuō)”的精髓，并借鑒了西方認(rèn)知心理學(xué)提出的“情境認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)了“情境教學(xué)”這一改革理念，得到了中小學(xué)教師的一致肯定與贊揚(yáng)。相關(guān)調(diào)查顯示，初中生最不喜歡的學(xué)科之一就是思想品德，原因就在于其理論空洞、知識(shí)乏味，不能與身邊的人物、事件、場(chǎng)景緊密地聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中，我非常注重在生動(dòng)的情境中組織教學(xué)，讓學(xué)生在“永遠(yuǎn)難忘”的學(xué)習(xí)中辨別是非、認(rèn)識(shí)美丑、明晰得失，以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

九年級(jí)學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，引導(dǎo)他們形成直面挫折、勇往直前的情感態(tài)度，這在思想品德教學(xué)中有著舉足輕重的作用。我在教學(xué)第3課第1框“人生難免有挫折”時(shí)，通過(guò)以下方式創(chuàng)設(shè)了有效的課堂情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“挫折是人生的一部分”，沒(méi)有人永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順的，唯有積極面對(duì)挫折，才能贏得人生的精彩。

1.運(yùn)用多媒體播放了獨(dú)臂泳將王曉福奮勇拼搏，在逆境中贏得奧運(yùn)會(huì)金牌;殘疾少女梁帥用嘴銜筆，在“世界華人書(shū)法大賽”中榮獲“世界華人金獎(jiǎng)”;諾貝爾強(qiáng)忍失去弟弟的痛苦，在別人（包括父親）的反對(duì)與排斥中通過(guò)自己的努力，最終發(fā)明了炸藥……這些經(jīng)典點(diǎn)燃了學(xué)生們內(nèi)心深處那團(tuán)矢志不移、迎難而上的熊熊燃燒的理想火焰。

2.伴隨著劉歡老師“從頭再來(lái)”高亢而激昂的旋律，班里一名學(xué)生講述了自己努力學(xué)習(xí)的故事：他小學(xué)的時(shí)候成績(jī)不佳，基礎(chǔ)薄弱，到了初中以后開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，并利用星期天和假期補(bǔ)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等各門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，并最終在九年級(jí)各科成績(jī)趕超了班里許多學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)提升為中上水平。最后，這名學(xué)生動(dòng)情地說(shuō)：“今后到了高中，我依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上一所理想的大學(xué)。”這名學(xué)生真摯的語(yǔ)言深深地觸動(dòng)了其他學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中留下了一節(jié)“永遠(yuǎn)難忘”的思想品德課。

三、“永遠(yuǎn)難忘”的課堂，永遠(yuǎn)是情感化的課堂

心理學(xué)研究表明，情感教育是影響思想品德教學(xué)質(zhì)量的重要因素，良好的情感可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其與教師和知識(shí)產(chǎn)生共鳴，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，思想政治教材中的某些理論或許與一些社會(huì)現(xiàn)象格格不入，但只要教師能有效地激發(fā)學(xué)生情感，就一定會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下“永遠(yuǎn)難忘”的烙印。

八年級(jí)是初中生最叛逆的一個(gè)年段，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第4課第2框“天下父母心”時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“發(fā)現(xiàn)愛(ài)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。很多學(xué)生表示：這個(gè)活動(dòng)讓他們受益匪淺、感慨良多，以前對(duì)父母的付出熟視無(wú)睹，令人慚愧。以下是幾名學(xué)生描敘的“發(fā)現(xiàn)愛(ài)”的細(xì)節(jié)，至今讀來(lái)仍令人感動(dòng)不已：

生1：爸爸是個(gè)不折不扣的足球迷，但是今年世界杯期間，他為了不影響我的學(xué)習(xí)，看電視時(shí)把電視調(diào)成了靜音狀態(tài)，為此我十分感動(dòng)。爸爸的舉動(dòng)，讓我感受到了“大愛(ài)無(wú)聲”，也為自己日常生活中的不懂事而自責(zé)。

生2：每個(gè)星期天回家，我們的餐桌上都有我最?lèi)?ài)吃的紅燒排骨、紅燒魚(yú)。一次周三的時(shí)候，我因?yàn)楦忻疤崆罢?qǐng)假回了家，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的餐桌上只有醋溜白菜、醋溜土豆絲。那一刻，我怔在那里，都忘記了自己身體上的不舒服。

總之，思想品德是一門(mén)富有思想性、人文性、實(shí)踐性與綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中生知、情、意、行各個(gè)方面的成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義和影響。為有效引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)、健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，我們要以生為本，努力創(chuàng)造“永遠(yuǎn)難忘”思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅昌盛.政治課教學(xué)如何堅(jiān)持“以生為本”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（12）.