小學語文寫作指導策略研究

陳曉歡

摘 要：寫作能力是語文水平的體現(xiàn)形式之一，面對低年級的小學生，培養(yǎng)他們的寫作能力，能夠在一定程度上幫助他們提高交際能力。提高學生的作文水平是一個長期的、循序漸進的過程，因此，教師的教學方法很重要。將探究小學語文低段寫作教學的措施，希望能夠?qū)πW語文寫作教學有所促進。

關鍵詞：小學語文；寫作指導；循序漸進

現(xiàn)在的小學生對于寫作都帶有或多或少的畏懼，而且寫出的作品往往乏善可陳。但是無論是為了應試的需要還是為了實際生活的需要，都要求學生具備良好的寫作能力。因此，在小學語文教學過程中一定要運用靈活的手段來培養(yǎng)學生的寫作水平。

一、注重第一堂課，把好心理關

“作文”在很多的學生心中是一個難題，仿佛學生天生就對作文有著畏懼的心理。但是作文究竟難在哪，學生恐怕從未弄清楚。對于學生普遍認為作文難的情況，教師在第一節(jié)課上需要對學生闡述作文的本質(zhì)，即“以我手寫我心”，說自己想說的話，寫自己想抒之情。學生弄清楚了作文是什么，揭去了這層神秘的面紗，學生的畏懼自然要少很多。課文《長大后我就成了你》就是表達對教師的崇敬和贊美，在上完第一節(jié)課之后不妨布置學生描寫自己熟悉的人，用文章來表達想對他說的話，趁熱打鐵，讓學生克服心理障礙。

二、注重積累

學生覺得作文沒有什么可寫的，一是因為學生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫作文時自然覺得困難。再者學生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時往往顯得很干澀。第七冊課本中的《桂林山水》對于風景的描述就很有畫面感，而且很優(yōu)美，不妨引導學生積累這篇課文中描寫風景的優(yōu)美詞句，用詞句的積累來促進寫作的質(zhì)變。

三、利用多種方式來引起學生的學習興趣

在第七冊課本的課文《馬》中提到了多種關于馬的意象，因此，不妨借用投影儀向?qū)W生展示課文中的烏騅、赤兔、白龍馬、八駿圖等意象。相較于板書，圖畫更能夠引起學生的興趣，而且對于意象有了更深的了解，知道這些意象到底是什么樣子，再進行寫作時就能夠?qū)吹降膶嵨镞M行描寫，不至于寫出些讓人啼笑皆非的作文。

總之，寫作能力是學生必須掌握的能力之一，良好的寫作能力對于學生將來的發(fā)展將有巨大的益處。在教學中教師如果能夠幫助學生克服心理障礙，注重平時的詞匯和句子的積累，利用多種教學方式來提高學生對于寫作的興趣，相信定能夠幫助學生在寫作方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]王晶.放飛孩子想象，暢寫孩子所想：小學語文低段寫話教學的新思路[J].新課程學習：上旬，2013（9）：18-19.

[2]葛麗娟.論小學語文低段寫作教學措施[J].教師博覽：科研版，2014（8）：27.

？誗編輯 王團蘭