國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)法在兒童音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用研究

叢鳴名

【摘 要】奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依三大音樂(lè)教學(xué)法對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教育有著無(wú)可替代的作用。本文主要從律動(dòng)教學(xué)、聲勢(shì)教學(xué)、樂(lè)器教學(xué)、歌唱教學(xué)四個(gè)方面闡釋了三大教學(xué)法在兒童音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法；兒童音樂(lè)啟蒙；循序漸進(jìn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0220-01

科學(xué)的音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，它不但可以培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受，還可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力、記憶力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、合作能力，提高孩子的心理素質(zhì)，拓展其想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)際流行的三大音樂(lè)教學(xué)法對(duì)兒童音樂(lè)啟蒙教育有著無(wú)可取代的作用。

三大音樂(lè)教學(xué)法是指奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育不是聽音響本身，而是將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、美術(shù)、樂(lè)器、戲劇等方式結(jié)合在一起的教育。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)教育中的重要作用?？逻_(dá)依音樂(lè)教學(xué)法則注重在教學(xué)中應(yīng)用集體歌唱。它們?cè)趦和魳?lè)啟蒙教育中的應(yīng)用非常廣泛，本文將從以下幾方面對(duì)這三大教學(xué)法進(jìn)行闡釋。

一、律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，它原來(lái)是指有音樂(lè)伴奏，用身體動(dòng)作做出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏感的教學(xué)方法。其實(shí)，律動(dòng)教學(xué)不但可以訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感，還可以幫助他們理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、旋律、力度、速度等，且極其符合孩子活潑好動(dòng)的天性，是音樂(lè)啟蒙中不可缺少的方法。

例如，《墨西哥草裙舞》中，為了讓孩子感受音樂(lè)的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，我們的做法是：先讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，音樂(lè)的A段，動(dòng)作主要以手、腳的動(dòng)作為主，音樂(lè)的B段，動(dòng)作發(fā)生變化，以轉(zhuǎn)、跳為主，之后聽著音樂(lè)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這樣可以使孩子切身感受到音樂(lè)節(jié)奏的對(duì)比，以及音樂(lè)段落的劃分，同時(shí)還可以鍛煉孩子的專注力、協(xié)調(diào)性和記憶力。接下來(lái)，將隊(duì)伍變成里外兩圈，里外圈的學(xué)生面對(duì)面站立，音樂(lè)的A段，變成與同一相鄰?fù)瑢W(xué)的對(duì)拍手、跺腳動(dòng)作，音樂(lè)的B段，變成兩人的合作轉(zhuǎn)動(dòng)、跳動(dòng)。之后聽著音樂(lè)進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。我們將律動(dòng)教學(xué)的要點(diǎn)歸納如下。

首先，律動(dòng)教學(xué)的步驟應(yīng)遵循先模仿后練習(xí)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則。這有利于培養(yǎng)兒童的安全感和自信心。

其次，律動(dòng)教學(xué)的規(guī)則是活動(dòng)一定要先從自我進(jìn)入，后展開互動(dòng)，從空間角度來(lái)說(shuō)，要先原位，后交換。

第三，即興表演是律動(dòng)教學(xué)的最高境界，兩人為一小組，一人即興創(chuàng)編動(dòng)作，一人跟隨模仿，二者的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在此過(guò)程中，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的訓(xùn)練了，而是上升到鍛煉孩子的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力、服從能力、合作能力等層面了。

二、聲勢(shì)教學(xué)

所謂聲勢(shì)教學(xué)，即為身體的打擊樂(lè)。把自己的身體作為樂(lè)器去探究和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，既充滿了好奇又充滿了挑戰(zhàn)，聲勢(shì)教學(xué)的目的在于通過(guò)身體建立結(jié)構(gòu)、秩序以及記憶感。

例如，在兒歌《小母雞》中，兒歌上句：“小母雞，會(huì)下蛋，咯噠咯噠一小罐?！蔽覀兛梢耘浜吓氖帧⑴淖蠹?、拍右肩，拍左腿、拍右腿、拍左屁股、拍右屁股等動(dòng)作，孩子們邊說(shuō)邊做，可以充分體驗(yàn)和感受三字句和五字句的節(jié)奏區(qū)別。同一材料，我們可以變換多種方法不斷進(jìn)行拓展訓(xùn)練，這樣可以讓孩子感受更加深刻，想象力和創(chuàng)造力更加豐富。

三、樂(lè)器教學(xué)

這里所說(shuō)的樂(lè)器主要是指打擊樂(lè)器和音條樂(lè)器。樂(lè)器教學(xué)的總思路是在聲勢(shì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)渡、轉(zhuǎn)換到打擊樂(lè)器和音條樂(lè)器上。腳、腿、手、指四個(gè)身體部位與打擊樂(lè)器、音條樂(lè)器有著對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，打擊樂(lè)器中，鼓類對(duì)應(yīng)腳，散響類對(duì)應(yīng)腿，木質(zhì)類對(duì)應(yīng)手，金屬類對(duì)應(yīng)手指。音條樂(lè)器中，低聲部對(duì)應(yīng)腳，次中聲部對(duì)應(yīng)腿，中聲部對(duì)應(yīng)手，高聲部對(duì)應(yīng)手指。在進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)前，都應(yīng)先從聲勢(shì)教學(xué)入手，再根據(jù)以上對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入打擊樂(lè)器和音條樂(lè)器的教學(xué)，這對(duì)于鍛煉孩子的思維能力、記憶能力、應(yīng)變能力、合作能力都有很大的幫助。教學(xué)中要先構(gòu)建框架，然后循序漸進(jìn)地加入動(dòng)作和內(nèi)容。在孩子們演奏時(shí)，要逐個(gè)聲部依次進(jìn)入，形成建構(gòu)和層次。

四、歌唱教學(xué)

柯達(dá)依認(rèn)為人聲是最優(yōu)美的樂(lè)器，歌唱最容易接近音樂(lè)，因此，歌唱應(yīng)該是音樂(lè)啟蒙教育的重要內(nèi)容。這里所說(shuō)的歌唱，是沒(méi)有任何樂(lè)器伴奏，單靠老師的柯爾文手勢(shì)引導(dǎo)進(jìn)行歌唱，這就要求孩子有良好的音準(zhǔn)和注意力。此外，還應(yīng)讓孩子盡早接觸簡(jiǎn)單的二聲部歌唱體驗(yàn)，這樣有利于從小建立一種多聲部習(xí)慣。

在兒童的歌唱教學(xué)中，還應(yīng)重點(diǎn)解決音色問(wèn)題。音色的要求是弱唱，即張大嘴、發(fā)小聲的歌唱，這樣更容易讓孩子體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。

可以說(shuō)，三大教學(xué)法是最適合兒童音樂(lè)啟蒙教育的方法，它們既各有特色，又相互聯(lián)系，相互融合，只要我們抓住其理念和原則，就可以為兒童的音樂(lè)啟蒙增添絢麗的色彩。