少兒聲樂(lè)教學(xué)的三點(diǎn)建議

【摘 要】當(dāng)今，許多家長(zhǎng)將孩子送去學(xué)習(xí)少兒聲樂(lè)，然而少兒聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境還處在發(fā)展階段，社會(huì)上的聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也存在一些問(wèn)題，筆者通過(guò)多年少兒聲樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)我國(guó)少兒聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】少兒；聲樂(lè)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0217-01

隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神生活的要求也在相應(yīng)提高。因此，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇將自己的孩子送進(jìn)聲樂(lè)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教師那里進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)培訓(xùn)，一方面是為了培養(yǎng)孩子的“自信心”，另一方面是希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，掌握一種藝術(shù)技能。基于以上兩方面原因，筆者談?wù)剬?duì)于少兒聲樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、性別表演化教學(xué)

少年兒童心智以及生理發(fā)育不健全，對(duì)于性別審美存在一定的誤差，許多少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)者分不清楚什么歌曲適合什么性別的人演唱。這個(gè)時(shí)候，教師作為教學(xué)的主體，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如，筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)少兒聲樂(lè)男學(xué)生，在跟我學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱之前演唱的是《小背簍》。另外筆者在國(guó)內(nèi)一檔綜藝節(jié)目當(dāng)中，看到一個(gè)11歲少年演唱《春天的芭蕾》，這種錯(cuò)位的演唱會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良的影響，導(dǎo)致男生女性化以及女孩男性化的現(xiàn)象發(fā)生。男孩應(yīng)該演唱《小小少年》《中華好兒郎》等少兒聲樂(lè)的優(yōu)秀作品。

聲樂(lè)的性別教學(xué)成功后，就應(yīng)該要加入表演化的教學(xué)，從而升級(jí)為性別表演化教學(xué)。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要鍛煉學(xué)生的性別表演及性別美感，肢體動(dòng)作要具有男性美或者女性美。聲樂(lè)藝術(shù)本來(lái)就是一門(mén)表演性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，許多家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的初衷，就是希望通過(guò)聲樂(lè)表演這種形式來(lái)鍛煉孩子的自信心，以及孩子的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。所以說(shuō)，正確的性別表演教學(xué)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要。

二、讀譜演唱以及視唱練耳的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)許多少兒聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，往往只教授學(xué)生聲樂(lè)的演唱，忽視了音樂(lè)學(xué)習(xí)中一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容——視唱練耳學(xué)習(xí)。目前，聲樂(lè)教師普遍采用的教學(xué)步驟是：布置曲目——回家聽(tīng)錄音背歌詞——上課看譜演唱——布置新歌。這種教學(xué)模式會(huì)讓孩子養(yǎng)成不唱譜的不良習(xí)慣，如果孩子以后選擇專(zhuān)業(yè)音樂(lè)道路，不唱譜的演唱會(huì)對(duì)其音樂(lè)事業(yè)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。另外，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生急功近利的思想。

筆者認(rèn)為，在這方面，可以借鑒少兒鋼琴學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在少兒鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師普遍要求學(xué)生邊彈邊唱。另外還可以借鑒美國(guó)鋼琴家詹姆斯·巴斯蒂安編寫(xiě)的《巴斯蒂安鋼琴教材》，在每一個(gè)課程章節(jié)后面都安排了學(xué)生視唱內(nèi)容，有的章節(jié)還有一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

像巴斯蒂安編寫(xiě)的這類(lèi)鋼琴教材，可以讓學(xué)生建立良好的樂(lè)感，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

三、曲目選擇的多樣性以及少兒聲樂(lè)教材的改革

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的少兒聲樂(lè)教材基本上都是20世紀(jì)90年代以及更早時(shí)期的一些作品，雖然這些作品旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，但是缺乏時(shí)代感，已不能適應(yīng)如今的社會(huì)生活。筆者認(rèn)為，教師在選擇曲目或者少兒聲樂(lè)教材時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）選擇符合這個(gè)時(shí)代特征的兒歌作品

由于中國(guó)人口迅速城鎮(zhèn)化，許許多多描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)格的少兒聲樂(lè)作品無(wú)法讓學(xué)生理解。比如《捉泥鰍》《小燕子》這類(lèi)的歌曲，雖然這些曲目堪稱(chēng)兒歌經(jīng)典，但是少年兒童在演唱這類(lèi)曲目的時(shí)候，無(wú)法理解其中的歌詞意境，那么在演唱時(shí)就不會(huì)真實(shí)表達(dá)歌曲的意境與情感。筆者建議，將一些勵(lì)志、積極的通俗歌曲或者流行歌曲改編為少兒歌曲，如《揮著翅膀的女孩》《蝸?！贰段业奈磥?lái)不是夢(mèng)》等，這樣即能滿(mǎn)足少兒身心發(fā)展需要，又符合當(dāng)今時(shí)代少年兒童的審美特征。

（二）兒歌曲目應(yīng)該突出其教育性

5-11歲的孩子正值身心發(fā)育的黃金時(shí)期，在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們被大量的信息包圍，包括許多不良信息。筆者2011年在成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)任教期間，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生演唱內(nèi)容低俗的網(wǎng)絡(luò)歌曲，這種類(lèi)型的歌曲對(duì)孩子的身心健康會(huì)產(chǎn)生非常不好的影響。筆者建議教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注意培養(yǎng)孩子正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)。

少兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的本質(zhì)與目的，最終還是要回歸到美育這個(gè)中心點(diǎn)上來(lái)，讓孩子在整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，快樂(lè)、熱情，并建立良好的審美觀(guān)，這才是少兒聲樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

王海清，碩士研究生，四川音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院青年教師，研究方向：聲樂(lè)表演教學(xué)。