小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

段桂東

摘 要：皮亞杰的構(gòu)建主義理論主要強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，認(rèn)為在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是重要的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)是一門以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供了有效的條件。主要簡單地介紹了在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

由構(gòu)建主義理論可知，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。因此，在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力、創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從以下幾個(gè)方面簡單來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事教學(xué)情境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的記憶和理解。同時(shí)，教師可以通過要求學(xué)生扮演故事中的角色，在真實(shí)的情感體驗(yàn)中掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等簡單的動(dòng)手操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性、操作性的教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生自己對(duì)有關(guān)的問題進(jìn)行研究、討論，進(jìn)而得出一定的結(jié)論的過程。因此，在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性、操作性的教學(xué)情境，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，采用電腦技術(shù)來解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、操作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠完善，且有著好玩、好動(dòng)、好奇等心理特點(diǎn)，因此，在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住這一特點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，教師可以通過要求學(xué)生練習(xí)“金山打字游戲”等軟件，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，培養(yǎng)掌握高信息技術(shù)的復(fù)合型人才已成為目前教育的重要目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力應(yīng)該從小學(xué)抓起。

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？誗編輯 張珍珍