創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 實(shí)現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué)

張繼奉

【摘 要】在思想品德課中實(shí)施情景教學(xué)，是新課程理念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。有目的的創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情景，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識、提高學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】思想品德課；創(chuàng)設(shè)情景；有效教學(xué)

如何有效地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)有效教學(xué)，是廣大教學(xué)工作者所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點(diǎn)。所謂情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有目的的創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情景，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識、提高學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力，提高教學(xué)實(shí)效。

一、精設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生積極參與

中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)個我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。思想品德具有時代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課活的靈魂。因此，我們在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與社會社會的融合，使學(xué)生學(xué)會生活。這就需要我們在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題?？梢园l(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

在課堂上精心創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感到親切、自然、真實(shí)、可信，就更容易喚醒學(xué)生對過去美好時光的追憶和對未來的希望憧憬，激發(fā)出學(xué)生心底的社會責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會生成和發(fā)展，過健康而有意義的生活。

二、巧設(shè)活動情景，引領(lǐng)學(xué)生主動體驗(yàn)

思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。要使學(xué)生學(xué)得好，關(guān)鍵在于使學(xué)生樂意學(xué)，使他們感受到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂，也就是使他們從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得學(xué)校的推動力。傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂學(xué)習(xí)沉悶，機(jī)械，學(xué)生有較大的心里負(fù)擔(dān)和壓抑感，缺乏自主性、參與性和愉快感，課堂學(xué)習(xí)效率低。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)探究性的活動情景，是學(xué)生感受到思想品德課問題的存在，并激發(fā)起挑戰(zhàn)的欲望，擴(kuò)展學(xué)生的參與感，是學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的活動情景，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動的直觀感性認(rèn)識到抽象思維的理性認(rèn)識”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。

在教學(xué)中，我總是根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識積累設(shè)計(jì)豐富、合理的活動情景，讓學(xué)生盡可能充分地參與在，使其在活動中觀察、思考、探究、交流，使學(xué)生在活動中積極主動、輕松愉快的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生獲得不同的提高和發(fā)展。值得一提的是盡管創(chuàng)設(shè)活動情景，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在一節(jié)課中不宜展開太多的活動，一般以一兩個活動為宜，把活動設(shè)置在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或改進(jìn)之處，緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)九年級思想品德《充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度》一目題時，由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、枯燥，我事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，再回到課堂分小組交流活動情況，老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動中既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓他們輕松地掌握了知識。

三、巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無意義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始?！睂W(xué)生有了疑問，才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，在思想品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，鼓勵學(xué)生通過自己的質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽的發(fā)問。這樣學(xué)生就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

所謂“問題情景”，就是指教師根據(jù)機(jī)械內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)以問題為核心因素的教學(xué)情景，把學(xué)生置于研究新的未知問題的氣氛中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)的過程中學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新體驗(yàn)的教學(xué)方法。在問題情景中，問題為主導(dǎo)，問題的提出和解決要為培養(yǎng)學(xué)生思維能力服務(wù)；情景為補(bǔ)充，為問題服務(wù)，它起著烘托情感，鋪墊知識和激發(fā)興趣的作用。問題情景不同于簡單的發(fā)問，而是通過情景的烘托，使問題的提出能與學(xué)生的情感有效結(jié)合，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心里狀態(tài)，使學(xué)生愿意克服思維障礙，主動尋求解決問題的方法，不斷的把思維引向深入，有效避免“卡殼”現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)效率。

教師在教學(xué)中，首先要做到精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使其入境。其次要大力提倡不迷信權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生對教材、復(fù)習(xí)資料、教師授課中的觀點(diǎn)質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，打開學(xué)生思維的大門，幫助學(xué)生“于無疑中生疑”。教學(xué)實(shí)踐證明，適時的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能促進(jìn)學(xué)生綜合自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺地尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題、分析和解決問題，從而在頭腦中形成新的暫時的神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識的新發(fā)展。如我在新授九年級思想品德“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一目題內(nèi)容時，先擬出以下問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望：①請你列舉出當(dāng)前的新科技對我們生活有哪些重大影響②從神舟十號的發(fā)射成功你有什么感想呢？此時，學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動性就會格外強(qiáng)烈。

總之，在思想品德課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式、方法多種多樣，然而并非越多越好。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的內(nèi)容以及教師自身的情況和條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出既適合學(xué)生又富有感情的教學(xué)情景，讓學(xué)生在真情涌動中獲得感情升華，形成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的心理好行為素養(yǎng)。endprint