應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的財務(wù)管理課程教學(xué)改革探討

郝麗娜

摘 要：近年來，社會對應(yīng)用型人才的要求不斷提高，這就給應(yīng)用型本科院校如何辦學(xué)提出了更高的要求?做為應(yīng)用型本科院校必須在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，以明確辦學(xué)思想?正確定位辦學(xué)目標(biāo)為前提?因此如何進行教學(xué)改革則成為目前課程教學(xué)的首要問題?如何進行財務(wù)管理課程教學(xué)改革更是應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)構(gòu)建中應(yīng)該思考的重要問題?

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;教學(xué)改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

我國新的《企業(yè)財務(wù)通則》于2007年頒布，于此同時對其定義進行了全面?系統(tǒng)的界定，這充分說明了我們國家對企業(yè)財務(wù)管理工作的重視?在二十一世紀(jì)的今天，全球經(jīng)濟迎來了全新的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)面臨的國際國內(nèi)競爭日趨激烈，財務(wù)管理工作是企業(yè)管理劇烈震蕩的核心?與此相適應(yīng)，具有現(xiàn)代金融理念和高品質(zhì)能力的金融管理人才已經(jīng)成為企業(yè)提高人力資本的市場競爭力及不可或缺的重要元素?這一重大的改革不僅對高校財務(wù)管理課程的教學(xué)工作提出了更高的要求也對我們專業(yè)教師提出了更高的要求?要求我們的專業(yè)教師在教學(xué)過程中不僅能滿足基本的理論知識，還要建立與時俱進的理念，緊扣社會現(xiàn)實，增強實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足新的社會需求?

一?財務(wù)管理課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大部分高校把如何培養(yǎng)高級專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)?就財務(wù)管理專業(yè)而言，如何將本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成高級專門人才各高校在人才培養(yǎng)構(gòu)建中有不同的目標(biāo)定位?但事實上，目前的教育狀況已經(jīng)與目標(biāo)定位產(chǎn)生脫節(jié)?我們目前的教育模式主要是“大眾教育”，無法使得我們的大學(xué)生成為“精英人才”?因此，高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須進行調(diào)整，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提高財務(wù)管理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?

什么是應(yīng)用型人才？我們對這個概念的模糊理解使得我們專業(yè)教師在教學(xué)中失去了方向?培養(yǎng)什么樣的人才？社會需要什么樣的人才？我們?nèi)绾螌?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)放到日常教學(xué)工作中？面對這一系列問題，我們的專業(yè)教師缺乏一個清晰的認(rèn)識，也從根本上制約了財務(wù)管理教學(xué)水平的提高?

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式限制實踐教學(xué)模式

大部分高校的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式還停留在基礎(chǔ)的理論教學(xué)，授課形式也以理論講授為主，不能與實際相聯(lián)系?缺乏師生之間互動交流的教學(xué)模式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?同時，財務(wù)管理專業(yè)實驗室的建立在大多數(shù)高校都不夠完善，相關(guān)的開放性實驗課程少之又少?鑒于高校財務(wù)管理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，專業(yè)實驗室的缺乏，教師的嚴(yán)重不足，教師傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，忽視了實踐活動課程教學(xué)等的眾多因素，使得學(xué)生對教師的說教覺得枯燥乏味，興趣繆繆?因此，各個高校應(yīng)該更加重視財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建的重要性?

（三）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性強，使課時變得緊張

財務(wù)管理課程是一個綜合性的學(xué)科，交叉性強?在傳統(tǒng)教學(xué)中，任課教師普遍反映課時太少不夠用，真的是這樣嗎？我個人認(rèn)為，對于這樣的結(jié)果，歸根結(jié)底的原因是由于教學(xué)內(nèi)容反復(fù)重復(fù)造成的?例如，資金財務(wù)管理的時間價值，成本核算都談到貨幣時間價值的問題;貨幣銀行學(xué)，金融這些課程都會涉及金融市場中的財務(wù)管理，也就導(dǎo)致了重復(fù)教學(xué)時間，造成了學(xué)時的緊張?

二?應(yīng)用型財務(wù)管理課程教學(xué)改革措施

（一）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用型教育與經(jīng)濟社會緊密相連，它是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨來滿足社會對人才的需求?應(yīng)用型財務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)首先必須要緊扣學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)?以先進的辦學(xué)理念為導(dǎo)向，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)改革為主線，以課程建設(shè)為主體，以提高教育教學(xué)水平為重點對相關(guān)課程進行開展建設(shè)?因此，在財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，必須緊密與學(xué)校辦學(xué)方針相掛鉤，強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色?最后，財務(wù)管理的教學(xué)重點應(yīng)該緊扣專業(yè)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定?

為了滿足在二十一世紀(jì)的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)社會發(fā)展的需要，這就要求高校培養(yǎng)具有知識廣闊，實踐能力強，業(yè)務(wù)素質(zhì)高?并且有過硬的理論基礎(chǔ)，還要有較強的創(chuàng)新意識的財務(wù)管理等方面的高級人才，使他們能夠在每個企業(yè)的業(yè)務(wù)和機構(gòu)等部門從事財務(wù)管理工作?因此，明確財務(wù)管理課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要問題?

（二）增強教學(xué)方法及手段，加強實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果

我們目前的教學(xué)模式還停留在以專業(yè)教師在課堂中的理論講授，其特點是以教師為中心，以教具為工具?這種方式缺乏雙向交流，無法調(diào)動學(xué)生的積極性?這就要求我們專業(yè)教師必須從以往的教學(xué)模式中跳出來，采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)?比如：案例教學(xué)法?模擬教學(xué)法?實踐教學(xué)等?

（1）案例教學(xué)法?財務(wù)管理的教學(xué)案例是企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)實情況的書面折射，它來源于實際工作的典型素材，有相應(yīng)的客觀依據(jù)?在課堂講授中采用模擬?仿真的財務(wù)管理案例，不僅能夠提供生動，真實而具體的感性專業(yè)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運用理論分析實際問題促進他們對學(xué)習(xí)的自覺性?

（2）引入模擬教學(xué)法?模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)營活動，設(shè)計和模擬工作環(huán)境和環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成若干團隊，每個團隊的學(xué)生擔(dān)任企業(yè)財務(wù)管理崗位的各個角色，分別模擬完成企業(yè)的財務(wù)管理活動的模擬?以此來增加他們對學(xué)習(xí)的興趣?這就是我想提出的模擬教學(xué)?在直觀?生動?逼真的高仿真教學(xué)環(huán)境中不僅使當(dāng)代大學(xué)生能夠利用現(xiàn)有的知識解決問題而且還能夠提高他們的分析能力，以此來培養(yǎng)大學(xué)生在各種復(fù)雜的市場環(huán)境中的決策能力?

（3）實踐教學(xué)?實踐教學(xué)是將學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)?針對這一環(huán)節(jié)，我個人認(rèn)為，首先，在教學(xué)過程中要做到案例教學(xué)和理論教學(xué)同步，避免兩者脫離;其次，在校內(nèi)實踐環(huán)境薄弱的情況下積極拓展校外實訓(xùn)基地，通過與企業(yè)建立長期的校企合作關(guān)系，讓學(xué)生盡可能的參與到企業(yè)工作中，這樣不僅能夠為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，更有利于他們對所學(xué)知識的理解和掌握?由此可見，實踐教學(xué)的增強，不僅是學(xué)生的動手能力增強，更是對實際工作中工作技能的增強，這也是作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的和要求?

（三）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)課程改革

學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，只有發(fā)揮他們的主動性，才能使他們在課堂上積極參與?積極配合，這就要求我們從事教學(xué)工作的專業(yè)教師應(yīng)該發(fā)揮課堂作用，使我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?教師要樹立學(xué)生主體觀，科學(xué)地處理教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以人為本，以學(xué)生為主體?課程改革強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生的主要作用是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性將得到充分激發(fā)和釋放，大大提高了教學(xué)效果?體驗課程理論思想的存在說明了課程不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，認(rèn)識自己?很多剛剛從教室課堂教學(xué)上的外部方面提出一定的要求，課程改革，但在教師和學(xué)生中，值的總和，思想，信念和行為模式的方式分享這一特定領(lǐng)域是課程的精華改革之所在?

社會和經(jīng)濟的發(fā)展，是與財務(wù)管理人才分不開的?作為培養(yǎng)財務(wù)管理工作人員的高校，我們要有承擔(dān)使命和責(zé)任的勇氣，全面開展財務(wù)管理課程的教學(xué)改革，不斷提高我們自身的教學(xué)水平，為社會提供更多優(yōu)秀的財務(wù)管理人才?（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院商學(xué)院）

參考文獻：

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