班級管理有效策略探析

王曉琴

[摘要]：小學(xué)班級管理是一個系統(tǒng)的教育工程，它直接決定著一個班級和所有成員的成長，營造和諧、積極向上、健康的班級氛圍，對提升學(xué)生的成績和綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實踐，制定一些行之有效的管理措施，提升班級管理水平。

[關(guān)鍵詞]：班主任 班級管理 榜樣 自我管理 管理制度

班級管理是一項復(fù)雜且繁瑣的工作，然而，它對一個班是否能健康積極地發(fā)展起著直接的決定作用，所以，所有擔(dān)任班主任一職的教育工作者必須正確認(rèn)識到班主任工作的意義，并掌握各種班級管理溝通藝術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生，正處于素質(zhì)鍛煉和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以，廣大從事小學(xué)教育事業(yè)的工作者應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，尤其是和學(xué)生接觸最多的班主任，更應(yīng)該擔(dān)任起這份殊榮，對小學(xué)生進(jìn)行有針對性、策略性的引導(dǎo)和管理，從而使小學(xué)生健康、快樂地長大。下面，本文就結(jié)合筆者自身實際教學(xué)經(jīng)驗，從以身作則、制定科學(xué)管理制度、培養(yǎng)有能力的班干部這幾方面談?wù)剬πW(xué)班主任班級管理工作的看法。

一、發(fā)揮榜樣的力量

班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，其一舉一動、一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，加上小學(xué)生年齡小、身心發(fā)展不成熟，對于別人的言行舉止他們會不自覺地去模仿，如果我們在言語、行為上有不得當(dāng)之處，就會對學(xué)生以后的健康成長起到不利的影響。所以，身為一名小學(xué)班主任，我們應(yīng)該做到以身作則、身正為范，時時刻刻注重自己的言行，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，從而做好模范帶頭作用。

比如，我們教導(dǎo)學(xué)生尊敬師長，我們自己就應(yīng)該做到尊重、崇敬年齡較長的教師前輩；我們教導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，我們自己就應(yīng)該做到積極參加勞動，而不是只對學(xué)生發(fā)號施令；我們教導(dǎo)學(xué)生衣著整潔，我們自己就應(yīng)該做到穿戴整齊、干干凈凈，而不是不拘小節(jié)、邋里邋遢；我們教導(dǎo)學(xué)生友愛團(tuán)結(jié)，我們自己就應(yīng)該做到與同事和睦共處，而不是拉幫結(jié)派……總之，要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到，只有這樣才能在學(xué)生心目中樹立起威信，并把我們當(dāng)作模仿的好榜樣。

二、制定科學(xué)管理制度

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！比绻麤]有良好的規(guī)矩、秩序，就不可能有優(yōu)秀班集體的形成，班里學(xué)生也會狂妄放縱，既無法使他們形成正確的思想觀念，也不利于我們班級管理工作的展開與進(jìn)行。所以，制定科學(xué)的班級管理制度、健全合理的班級規(guī)范，是促使我們班主任班級管理工作有效展開的一個重要方面。當(dāng)然，班級管理制度需要教師和學(xué)生一起制定，如果教師一人全權(quán)決定，學(xué)生很有可能會產(chǎn)生反抗心理，不把老師制定的制度放在心上，如果學(xué)生也參與其中，學(xué)生就會有一種使命感和責(zé)任感，從而自覺、主動地去執(zhí)行這些制度。

比如，我們可以參照學(xué)校的規(guī)章制度，然后依據(jù)班里的實際狀況，制定出各種科學(xué)、合理的班規(guī)，如生活作息制度、課堂紀(jì)律制度、衛(wèi)生檢查制度、愛護(hù)公物制度、出勤考核制度等，以此來約束學(xué)生的行為規(guī)范。經(jīng)過實踐證明，這樣的管理方式確實對學(xué)生平日的一舉一動起到了積極影響，班里違反亂紀(jì)的現(xiàn)象越來越少了，久而久之，也就形成了良好的班級氛圍，為我們班級管理工作的深入展開起到了極大的促進(jìn)作用。

三、發(fā)揮班干部的積極作用

俗話說：“群雁高飛頭雁領(lǐng)。”班級管理工作亦是如此，一支優(yōu)秀的班干部隊伍對一個班集體的班風(fēng)具有很大的帶動作用，所以班主任應(yīng)該選拔一些有組織能力和管理能力的學(xué)生作為班級小干部，讓他們成為我們的左右手，協(xié)助我們一起做好班級管理工作，這樣既能減輕我們繁重的教學(xué)和管理工作，又能鍛煉學(xué)生的才干。當(dāng)然，要想讓其他學(xué)生對班干部的管理心服口服，我們就要想方設(shè)法在班里樹立起班干部的威信，比如，大力贊揚班干部身上的優(yōu)點，宣傳他們?yōu)榘嗉墴o私服務(wù)的事跡等。另外，因為小學(xué)生年齡小，在進(jìn)行班級管理時可能不會太注意方式方法，這就要求身為班主任的我們及時跟班干部開會，向他們傳授管理班級的方法和技巧，如：如何上早讀、如何進(jìn)行課堂紀(jì)律、班級衛(wèi)生的管理等。最后一點，我們要培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心合力的精神，使我們的班級在所有班干部的共同努力下，成為積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班集體。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理

教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨立完善的個性的人才?！蔼毩ⅰ辈粌H指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1.強化小學(xué)生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育。在班會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，全方位了解學(xué)生，保持家校的有效溝通，為學(xué)生創(chuàng)造得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如，實行每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2.在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先，要制訂嚴(yán)密的活動計劃；其次，要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后，要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

總之，教育學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。然后是人格。學(xué)生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕疵，則會使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴(yán)格的要求。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)和教育的重任，爭取把學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有道德、有紀(jì)律、有文化的棟梁之材！