在新課程的改革下創(chuàng)新初中數學教學模式

鄭恒

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對初中數學課堂的教學質量和教學效率提出了新的要求。因此，教師就必須對當前的初中數學課堂教學模式做出改革，尋找新的教學方法和教學手段，實現初中數學課堂的高效性。以新課程標準為理念，談一談如何在新課程改革的背景下創(chuàng)新初中數學的教學模式。本文分析了初中數學教學中存在的一些問題、創(chuàng)新課堂的可實踐性探究及創(chuàng)新性教學的實踐。

【關鍵詞】新課程改革;初中數學;創(chuàng)新教學模式

引言

數學學科在初中教學階段中是一門很重要的必修學科，教師一味采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，不僅達不到教學的目的，還有可能使學生失去對數學的學習興趣。所以數學教學、數學學習在新課程改革的背景下，需要做出行之有效的改變。要想落實新課程理念，提高初中數學教學的水平，教師就必須要充實自己的數學知識和教學方法，針對不同的課堂教學內容采取不同的教學手段和教學模式，達到最優(yōu)化的教學目標。經過調查研究表明，在初中數學教學中“引導，探究，應用，評價”的教學模式是最行之有效的教學模式之一。

一、初中數學教學中存在的一些問題

1.教學方法陳舊單一

一些初中數學教師在教學過程中，還不能適應新的教學理念和教材內容，仍就沿用原有的教學方法，教師把學生當作學習知識的機器，只是機械的講解，只注重知識點的掌握，上面講，下面聽，很枯燥，學生甚至都沒有思考的機會，更不要說體會數學的樂趣，進而自主地去學習了。這樣教出來的學生只是做題的機器，難有創(chuàng)新的能力，與數學教學的初衷相去甚遠。教師應當給學生思考的空間和互動的機會，使學生提出自己的問題和不同的觀點，進而使學生迸發(fā)出更多的想法，思維更加發(fā)散，解決問題的思路也更廣，成績也自然就提高了。目前的情況是，除非教師主動提問，否則是不允許學生這樣做，學生也不敢這樣做的。在這樣傳統(tǒng)的教學理念下培養(yǎng)出來的學生只能是高分低能。

2.忽視學生的主體地位

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數教師忽視了新課改提出的以學生為主體的教學理念，仍然把自己作為課堂教學的主體，控制著課堂的話語權，本質上不是有針對性地提高學生的思考能力和探索能力，而且只有部分學生進行了參與。對于一些初中生來說，還不能真正實現獨立學習的方式，仍舊存在依賴性，教師對這部分學生的學習方法的影響是很大的，應當以學生為主體，加強學生自主學習的能力。

二、創(chuàng)新課堂的可實踐性探究

1.數學教學模式的創(chuàng)新化

實現數學教學模式改革的關鍵處在于實現其創(chuàng)新化，教師作為知識的指導者，要改變傳統(tǒng)的觀念，明白灌輸式的單向教導已不再適應時代的需求，無法培養(yǎng)學生的個人能力。要培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)新化教學課堂，在教學過程中，教師要用全新的教育理念，改革課堂教學，提高數學教學課堂的生動性。例如，在學習幾何性質的時候，教師可以為學生創(chuàng)造一個制作工廠的情境，讓學生扮演工人，制造生產立體幾何模型，這樣能夠更直觀地了解到幾何圖形的基本性質。另外，教師也可以進行自主創(chuàng)設情境，讓學生主動參與課堂活動，讓學生在學習基礎知識的同時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維能力。

2.創(chuàng)新化教學模式深化課堂改革

教學改革最重要的變化體現在教學應用上，初中數學課堂上可以開設情景教學，在一定的情景問題下，教師指引學生通過溝通合作，學生自主參與到數學問題中，例如，在學習平行四邊形的畫法時，由于圖形的性質用法較多，教師可以安排學生創(chuàng)設情境對話，讓能更好理解圖形意義的學生進行知識分享。在具有創(chuàng)新性的課堂教學中，學生才會主動參與其中，逐步提高創(chuàng)造能力。課堂的教學相互配合，師生互動，才能鼓勵學生開發(fā)潛能，培養(yǎng)積極創(chuàng)新的精神。

3.激發(fā)學生學習的主動性

教師利用創(chuàng)新性的教學方式，對學生進行一定的指引，鼓勵學生采用適合自身的學習方法，使學生覺得是自己主動參與學習中，具有自己的想法，提高學生的自主學習意識。知識的吸收不僅是通過教師課堂教學中得到的，還可以是學習者通過外界學習而獲得的。利用現代改革的課堂教學不斷培養(yǎng)學生探究精神，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，教師也要摒棄一些舊觀念，達到素質教學的要求。

三、創(chuàng)新性教學的實踐

初中階段是實施創(chuàng)新思想訓練的最佳時機，學生所處年齡階段適合，且升學壓力不及高中階段大，而初中的數學學習課程正是培養(yǎng)學生開放性思維的主要教學課程，通過對數學應用問題的研究，學生會關注生活的細節(jié)，例如，教師可以讓學生列舉出生活中的數學形狀。給學生發(fā)繩子，讓學生取不同的長度卷出不同的形狀，借以引出教學中不同形狀的性質。在體驗的過程中能夠提高學生的學習意識和應用數學的能力，激發(fā)其潛能。對教師來說，平時要對教學方案進行多方面的改進，提高課堂的創(chuàng)新性和高效性，教師還應在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助，大膽進行實踐創(chuàng)新教育。例如，可以應用實際的情景教學模式，或者讓學生參與到真正的商品買賣活動中，體會數學是如何應用到實際生活中。教師要讓學生通過親身參與、體驗數學知識的形成實踐過程來獲取知識，培養(yǎng)邏輯思維能力。

學生是學習的主體，教師要注重以生為本的課堂教學理念，充當調動他們積極學習的引導者，通過相互配合地教學，才能讓學生主動參與學習，做到主動地思考、歸納，從而主動去整理所學知識。深化課堂改革，創(chuàng)新初中數學的教學模式，營造一種輕松的學習氛圍，學生才能積極主動地參與課堂，培養(yǎng)能力。

四、結論

數學作為一門主課在初中學習占有重要地位，教師應積極主動地尋求研究新的教學方式方法，轉變傳統(tǒng)的教學思維，以促進學生自主學習能力去學好數學，進而帶動其他學科，如物理等，以提高學生整體學習效果。新課程教學改革對師生課堂教學與學習方式，都提出了新的要求。一個成熟的數學教學模式，需要正確的教學理念進行指導，通過采取優(yōu)化的教學程序，進行課堂教學內容的實施，達到預定的教學目的，并結合教學經驗，不斷進行補充和完善。只有教師在教學的過程中不斷的創(chuàng)新、探索和研究，尋找出最適合的教學模式進行教學，從真正意義上提高初中數學的教學質量和教學效率。