結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑研究

易智平

【摘要】“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念之一。新課程從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從方法上強(qiáng)調(diào)開展探究與實(shí)踐活動(dòng)，用與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿活力。本文分析了結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境生活化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化、實(shí)驗(yàn)過程生活化、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用生活化。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);結(jié)合生活實(shí)際

引言

2011 年，我國(guó)教育部頒布了《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中，第二部分明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念，這就要求初中物理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可有針對(duì)性的選取生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)的研究方法對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象展開探究，在生產(chǎn)生活中加以有效利用，一方面使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和終身的探索樂趣。本文分析了結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑。

一、實(shí)驗(yàn)情境生活化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含物理知識(shí)的生活內(nèi)容引入到課堂，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平以及已有生活經(jīng)驗(yàn)，可激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，激發(fā)學(xué)生的思維。生活中常見的現(xiàn)象、奇聞趣事以及生活中有待解決的問題，都可以成為我們創(chuàng)設(shè)情境的材料。教師可以直接列舉生活中的事例，也可以通過多媒體播放視頻，給學(xué)生更直觀的感受。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）所提供的生活情境要富有趣味性，這樣會(huì)使學(xué)生眼前一亮，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望。（2）要與學(xué)生原有的對(duì)事物的表象認(rèn)識(shí)產(chǎn)生差異，這種差異使得學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡被打破，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（3）所提供的情境能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，對(duì)于其中有較大思維價(jià)值的問題進(jìn)行探究，以便為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪就道路。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來源生活

除因研究需要的定量實(shí)驗(yàn)外，教師可將教材中涉及到的定性實(shí)驗(yàn)用較為生活化的實(shí)驗(yàn)替代。例如把實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)成一個(gè)生活中需要解決的問題，那么學(xué)生在解決問題的過程中也會(huì)結(jié)合生活實(shí)際來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。這樣就避免了學(xué)生解決物理問題時(shí)的枯燥，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度思考問題的能力。

2.實(shí)驗(yàn)器材生活化

實(shí)驗(yàn)室中的器材盡管制作精良、實(shí)驗(yàn)效果較為顯著，但顯然脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。因此，把物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合的前提，就是要丟棄實(shí)驗(yàn)室的“標(biāo)準(zhǔn)元件”，選擇生活中常見、易加工的物品制作教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，以真實(shí)生動(dòng)的方式給予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，有深入淺出、化難為易的效果。這樣不僅體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，同時(shí)也可以給學(xué)生營(yíng)造親切的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)器材的選取要注意以下幾點(diǎn)：

（1）為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)做到輕車熟路，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中尋找實(shí)驗(yàn)器材。這樣創(chuàng)設(shè)出的的教學(xué)情境與真實(shí)的生活情境較為接近，學(xué)生在這樣親切的環(huán)境中通過思維加工來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。（2）所選的器材要有利于學(xué)生養(yǎng)成思維遷移的良好習(xí)慣，擺脫思維定式帶來的學(xué)習(xí)上的困難。比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考一支鉛筆除了可以做壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)外，還可以應(yīng)用在其他哪些實(shí)驗(yàn)中。一方面實(shí)現(xiàn)物盡其用，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)驗(yàn)器材從生活中易得的物品中選取，盡量低成本，數(shù)量多。以往實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都因儀器比較昂貴擔(dān)心損壞而不敢放手去做實(shí)驗(yàn)，從而影響了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生面對(duì)生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不存在拘束感，可以大膽去操作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能獲得充分的體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)過程生活化

1.實(shí)驗(yàn)思路要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平及思維特點(diǎn)制定。

在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求僅局限在對(duì)物理問題做定性認(rèn)識(shí)與定性分析。初中生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力，教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生有層次的、由低到高地進(jìn)行思考。

2.實(shí)驗(yàn)過程要具有探究性。

在實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和自我發(fā)現(xiàn)，引起學(xué)生的探索欲望，滿足學(xué)生不同層次的需要，激發(fā)學(xué)生的不同層次興趣，提出課題、建立假說以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最后形成結(jié)論，學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中，通過自身的實(shí)踐，全方位培養(yǎng)了學(xué)生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加深刻、準(zhǔn)確。

四、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用生活化

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論回歸生活

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要重視課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取過程，更要加強(qiáng)課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)論延伸到生活中應(yīng)用，使學(xué)生感受到物理學(xué)的趣味性和實(shí)用性，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.師生共同自制教具

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限于課堂，教師可以把實(shí)驗(yàn)探究延伸到課堂之外。教師充分利用好教材中設(shè)置的小實(shí)驗(yàn)、小制作等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自制教具，如自制彈簧拉力計(jì)、自制量筒、自制照相機(jī)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，另一方面學(xué)生運(yùn)用這些小發(fā)明產(chǎn)生物理現(xiàn)象，探索蘊(yùn)藏其中的物理規(guī)律，不再覺得物理理論是空洞的空中樓閣，而真正成為物理學(xué)習(xí)的“主人”。

五、結(jié)束語

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，在體驗(yàn)和感悟中，學(xué)生才能真正理解知識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教材中抽象的物理知識(shí)還原生活，在真切的生活實(shí)踐中，物理知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。在教學(xué)過程添加許多鮮活的生活事例、生活現(xiàn)象及生活實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作及實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生發(fā)言更為踴躍，對(duì)知識(shí)的理解與掌握也更加深刻透徹。隨著生活走進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生的熟悉感增強(qiáng)，課堂氣氛更加活躍，師生關(guān)系更加和諧融洽，為師生進(jìn)一步溝通交流創(chuàng)設(shè)了良好條件。

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