“獨二代”在語文學習中自我管理能力的培養(yǎng)

王俏婷

摘 要：現(xiàn)在“獨二代”已經(jīng)開始步入學校進行學習，在開展學習的過程中，發(fā)現(xiàn)他們在進行自我管理的過程中有很多問題出現(xiàn)，因為他們從小就是在家長的照顧下長大，沒有進行自我管理的能力，任何事物都是家長進行安排。所以，在學習上他們也會遇到相同的問題，尤其是在進行語文學習的過程中，因為語文的學習是要求學生進行自己理解和自己領(lǐng)悟的學科。

關(guān)鍵詞：獨二代；自我管理；能力培養(yǎng)

“獨二代”是現(xiàn)在一個新興的名詞，就是六個大人圍繞著一個孩子來進行管理，尤其是現(xiàn)在父母的工作比較繁忙，孩子都是由老人帶大的，老人對孩子多少有些溺愛，讓孩子在這種環(huán)境下進行成長，導致他們對自己的約束能力以及管控能力非常地低，所以，本文就培養(yǎng)“獨二代”兒童的自我管理能力來進行研究。

一、“獨二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)的意義

現(xiàn)在已是一個終身學習的社會，學習已經(jīng)不是某一個階段的事情，更多的是持續(xù)的一個重要過程。那么我們在進行兒童自我管理的過程中，要培養(yǎng)他們自我進行學習管理的能力，這樣可以讓他們在進行新知識學習的時候，能夠有計劃地來進行學習。因為知識的學習是無限的，所以，自我學習和管理能力的培養(yǎng)是非常重要的。當他們長大，要學習的知識就會不斷地進行增長，老師和家長也不能經(jīng)常地督促他們進行學習，不能總規(guī)定他們的學習時間以及學習的科目，那么他們就會沒有一個合理的學習計劃，這樣他們在進行學習的時候就會感覺手忙腳亂，學習的知識也沒有系統(tǒng)性，只能是囫圇吞棗地學習，那么學習效率低下就可想而知了，浪費了學習時間，還沒有取得好的效果。尤其是在進行語文學習的時候，因為語文這門學科的知識點比較繁復，而且要掌握的各個方面的能力也很多，這就要求我們在進行教學的時候提高課堂效率，老師只能夠在課堂上進行簡單的講解，不能進行深入的訓練，很多東西就要學生在課下來進行自我練習?，F(xiàn)在“獨二代”孩子在學習和生活上的自我管理能力都很差，他們在學生上對自己沒有一個較為嚴格的要求，在生活上沒有一個合理的規(guī)劃，這些問題導致他們在今后的工作以及生活中都會遇到很多的困難，所以我們在進行語文教學的過程中培養(yǎng)孩子的自我約束以及自我管理能力，盡快適應(yīng)今后的社會競爭，同時對他們的學習也會有很大的幫助。

二、“獨二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學生的語文學習興趣

要想讓學生學好一門科目，就要讓學生對這門科目感興趣。我們就要在進行教學的時候培養(yǎng)學生的學習興趣，但是在進行學習的時候不是說所有的科目都是學生感興趣的，我們不但要去培養(yǎng)學生的學習興趣，更是要教會學生自己來培養(yǎng)自己的學習興趣。針對語文科目的學習我們可以通過故事學習法讓學生自己來進行閱讀，在故事情景的推動下對語文的學習興趣進一步地提高。

2.培養(yǎng)學生的計劃學習能力

學生要想有好的學習效率就要有一定計劃，我們可以讓學生先制訂學習計劃，這樣能有效幫助學生掌握學習進度及學習的時間。學生開始時是不會進行自我掌控的，老師在上課的時候可以讓學生了解老師的教學計劃，每堂課有多少教學內(nèi)容，讓學生可以有一個簡單的了解，學生在有了充分了解的情況下才能夠?qū)ψ约旱膶W習情況進行系統(tǒng)規(guī)劃，老師在開始的時候可以檢查學生學習計劃，也可以規(guī)定學生的學習計劃，讓學生每天有固定的時間進行閱讀理解的練習，規(guī)定每天朗讀課文多久，但是什么時間來實施要由學生自己來進行規(guī)劃。學生在經(jīng)過一段時間的實踐后，就會自己知道哪些地方是需要不斷來進行調(diào)整的。

3.培養(yǎng)學生的自我約束能力

我們進行完計劃培養(yǎng)以后，就要求學生一定要完成。很多學生計劃做得很好，但是根本不去實行，就是一紙空文，懸掛在墻上，沒有任何用處。我們要使學生養(yǎng)成制訂計劃就去完成的習慣，在制訂學習計劃以后，我們可以讓家長來幫助監(jiān)督計劃的實施。語文學習在很多方面需要孩子自覺，比如說生字生詞的理解，如果在課前沒有進行預(yù)習，在課堂上就會影響聽課進度，學生的學習效率就會很低。培養(yǎng)學生的自我約束能力，不但可以在學習上對學生有所幫助，在今后的生活以及工作中都會有很大的幫助，讓學生養(yǎng)成言必出、行必果的習慣。

現(xiàn)在“獨二代”在學習上的主動性很差，所以我們在進行教學的時候就要給學生養(yǎng)成這個良好的習慣，讓學生自己來對自己的學生進行管理。老師可以和家長開展多少方式的配合，通過培養(yǎng)學生的學習興趣、計劃能力以及自我約束能力來提高學生的語文學習能力。

參考文獻：

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[2]屈曉蘭，申素月.城市小學生自我管理能力相關(guān)因素分析——基于長沙市麓谷中心小學的調(diào)查[J].教育測量與評價（理論版），2014（06）：10—11.

（作者單位：江蘇省常州市解放路小學）