基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究

殷慶寶

摘 要：本文就基于工作任務的職業(yè)教育項目課程進行研究，闡述了基于工作任務項目課程的意義以及原則，并對基于工作任務的職業(yè)教育項目課程的開發(fā)提出相關建議，以期促進職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

關鍵詞：工作任務；職業(yè)教育；項目課程

基于工作任務的職業(yè)教育項目課程即通過對職業(yè)教育工作體系的系統(tǒng)化分析，獲得工作項目設置為單位課程，再將課程內容重新組織的職業(yè)教育項目課程模式?；诠ぷ魅蝿盏穆殬I(yè)教育項目課程的目標是以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?；诠ぷ魅蝿盏穆殬I(yè)教育項目課程更加符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，并且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生應用知識的綜合能力。

一、基于工作任務的職業(yè)教育項目課程的意義

1.推動職業(yè)教育課程模式的改革

基于工作任務的職業(yè)教育項目課程模式，是對傳統(tǒng)課程模式的變革與改造，有效整合了職業(yè)教育的理論與實踐。在基于工作任務的課程模式中，教學的內容與項目多來自于具體的工作任務，并有著明確的職業(yè)能力培養(yǎng)目標。學生也能夠通過基于工作任務的項目教學，利用所學知識對實際問題進行解決，進而提高學生的綜合實踐能力。

2.促進教師教學理念的轉變

基于工作任務的職業(yè)教育項目課程模式，要求將教學過程放在具體的工作任務以及問題中，在對傳統(tǒng)的教學模式進行改革的過程中，也促進了教師教學理念的轉變。在基于工作任務的課程模式中，教師作為課程的開發(fā)者而存在，教師在課程開發(fā)的過程中，不僅需要重視學生的學習結果，也需要重視學生的學習參與程度和體驗過程，并不斷培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。

二、基于工作任務的職業(yè)教育項目課程的原則

1.以工作任務為前提

在職業(yè)教育的項目課程設置中，必須以工作任務為前提。將教學內容的理論與實踐進行充分的結合，最大化地發(fā)揮出職業(yè)教育項目課程的功能與作用。并按照不同崗位的不同需求，設置不同的課程內容。緊密聯(lián)系工作任務和就業(yè)崗位，最大限度地對學生的動手能力和社會實踐能力進行培養(yǎng)和鍛煉，并實現(xiàn)從學生到工作人員的快速轉換。

2.以職業(yè)能力為基礎

職業(yè)能力并非操作技能。在基于工作任務的職業(yè)教育項目課程中，應更積極地重視和培養(yǎng)學生在職業(yè)環(huán)境中的實踐智慧，以及在復雜的工作流程中能夠準確判斷，并采取及時的行動的能力。

3.以工作過程為主線

在基于工作任務的職業(yè)教育項目課程的實施過程中，對于教學中的工作任務，需保證其連續(xù)性、完整性以及開放性等。并以工作過程作為重點和教學的主線，圍繞著工作工程設計項目課程并展開教學，將教學的知識點與工作技能、工作任務相結合，有效增強學生的直觀體驗，并激發(fā)出學生的學習興趣和學習主動性。

三、基于工作任務的職業(yè)教育項目課程的開發(fā)

1.加強與企業(yè)的合作

在基于工作任務的職業(yè)教育項目課程的教學中，對于工作任務的選擇是較為困難的一項工作。因此，加強學校與企業(yè)之間的合作，并建立健康合作的長效機制，不僅能有效提升學生的實踐能力，也能為企業(yè)輸送更專業(yè)的職業(yè)人才。

2.加強職業(yè)實踐

加強學生的職業(yè)實踐，不僅能夠提升學生的學習興趣，也能對學生的專業(yè)能力進行更全面的培養(yǎng)。

基于工作任務的職業(yè)教育項目課程是對傳統(tǒng)課程模式的改革，使得職業(yè)教育更符合當前社會的形式。

推動基于工作任務的職業(yè)教育項目課程的不斷開展，具有十分重要的意義。不僅能夠提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，并且能進一步加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，有效促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省揚州商務高等職業(yè)學校）