一種基于社交網(wǎng)絡(luò)的按需在線學(xué)習(xí)模式

陳彥萍 王忠民 唐成務(wù)

文章編號(hào)：1672-5913（2015）03-0044-03

中圖分類號(hào)：G642

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。文章通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)在線學(xué)習(xí)模式的研究分析，提出一種基于社交網(wǎng)絡(luò)的按需在線學(xué)習(xí)模式的總體框架，設(shè)計(jì)思路和研究?jī)?nèi)容。闡述如何通過(guò)社交關(guān)系和面向服務(wù)架構(gòu)SOA對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，從而快速、準(zhǔn)確地提供感興趣的學(xué)習(xí)資源給學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)；社交網(wǎng)絡(luò)：SOA

0 引 言

目前，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為全社會(huì)的一種普遍需求，傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式受到時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制，已不能夠滿足不同特征的人群需要，特別是對(duì)于大學(xué)生，他們有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，需要提出一種創(chuàng)新的在線學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)于社會(huì)的需求。

建構(gòu)主義教育學(xué)家提出“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，是認(rèn)知的主體，而不是受外部刺激的被動(dòng)的接受者和被灌輸對(duì)象。在美國(guó)，為了借助技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)奧巴馬政府“革新教育”的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室（ the Office of Educationa1Technology，OET）于2010年11月發(fā)布了美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃（ the National EducationalTechnology Plan，NETP），號(hào)召對(duì)美國(guó)教育實(shí)施革命性的轉(zhuǎn)變，呼吁美國(guó)民眾與機(jī)構(gòu)一起合作來(lái)設(shè)計(jì)有效、高效且靈活的教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，并提出了一種技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)生態(tài)模型，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人既是知識(shí)的生產(chǎn)者，也是知識(shí)的消費(fèi)者。維基百科就是一個(gè)典型的例子，它把自己的用戶變成了自己的員工，任何人都可以在維基百科上編輯詞條。世界各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生正在通過(guò)制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行更為投入的學(xué)習(xí)，而不再僅僅是現(xiàn)成課程內(nèi)容的消費(fèi)者。

1 在線學(xué)習(xí)模式研究現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)模式

對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)中當(dāng)前常見(jiàn)的在線學(xué)習(xí)模式有以下幾種：

1）自主學(xué)習(xí)模式。

在線自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)習(xí)者自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)主體能動(dòng)性的在線學(xué)習(xí)方式。自主式學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)者可以享有充分的自由、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，可以充分復(fù)用、可大幅度節(jié)約有限的教師資源。

2）引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式。

引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式是在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)者在指定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容，教師、學(xué)習(xí)者之間的交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在線課程的主體，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。

3）混合學(xué)習(xí)模式。

混合學(xué)習(xí)是各種教學(xué)媒體與教學(xué)資源的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，教師主導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生主體參與活動(dòng)的混合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂講授與虛擬教室等學(xué)習(xí)方式的混合。

4）非正式學(xué)習(xí)模式。

非正式學(xué)習(xí)模式是指不以明確的組織形式開(kāi)展的、自發(fā)進(jìn)行的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程程。

1.2 基于社交網(wǎng)絡(luò)的按需在線學(xué)習(xí)模式

隨著web2.0的出現(xiàn)，社交網(wǎng)站變得越來(lái)越流行，同時(shí)全球也進(jìn)入了社交網(wǎng)絡(luò)軟件（SocialNetwork Software，SNS）時(shí)代。在國(guó)外，Goldberg等在1992年提出了協(xié)同過(guò)濾的推薦系統(tǒng)Tapestry，Tapestry系統(tǒng)提供根據(jù)用戶興趣的查詢語(yǔ)言TQL，用來(lái)過(guò)濾電子郵件和推薦在線新聞，在國(guó)內(nèi)，中科院計(jì)算所程學(xué)旗對(duì)前K項(xiàng)排序?qū)W習(xí)推薦算法的研究、清華大學(xué)唐杰對(duì)學(xué)術(shù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的推薦研究[7j，都表明了基于社交網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)推薦系統(tǒng)具有很好的發(fā)展前景。

基于社交網(wǎng)絡(luò)的按需在線學(xué)習(xí)模式和現(xiàn)有的在線學(xué)習(xí)模式有本質(zhì)的區(qū)別：

1）從學(xué)習(xí)者角度來(lái)看，本學(xué)習(xí)模式是一種主動(dòng)推薦模式，即學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)習(xí)者直接的社交關(guān)系為學(xué)習(xí)者主動(dòng)推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料；

2）從知識(shí)發(fā)布角度來(lái)看，每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)資料的推薦者，學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)參LJ知識(shí)推薦（例如常見(jiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)論和資料評(píng)分等），同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以被動(dòng)參與到知識(shí)推薦過(guò)程中（例如系統(tǒng)可在社交關(guān)系中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)好友的潛在學(xué)習(xí)興趣）；

3）從知識(shí)構(gòu)建的角度來(lái)看，本學(xué)習(xí)模式是一種按需構(gòu)建的方式。學(xué)習(xí)資源（視頻，文本，代碼等）都以SOA架構(gòu)，以松耦合方式存貯在資源庫(kù)，更方便進(jìn)行跨媒體的資源搜索和整合。

2 基于社交網(wǎng)絡(luò)的按需在線學(xué)習(xí)模式的總體框架

2.1 總體框架

基于社交網(wǎng)絡(luò)的按需在線學(xué)習(xí)模式的總體框圖如圖1所示。

該框架主要包括如下4個(gè)功能模塊：

1）基于SOA的知識(shí)按需重構(gòu)。

基于社交網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，首先是一個(gè)基于SOA架構(gòu)的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)者眼里，學(xué)習(xí)資源作為平臺(tái)的最小功能單元。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在同-個(gè)社交關(guān)系或不同社交關(guān)系中的學(xué)習(xí)者之間能夠共享、推薦相互感興趣的學(xué)習(xí)資源，更大程度上達(dá)到學(xué)習(xí)資源的充分利用。這樣能更好支持泛在學(xué)習(xí)，自由探究、知識(shí)建構(gòu)、交流協(xié)作的無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境

2）基于社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源推薦。

在充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的個(gè)性化推薦算法不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合社交網(wǎng)絡(luò)的特性，提出一種基于社交網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容推薦算法。該算法通過(guò)改進(jìn)的社區(qū)發(fā)現(xiàn)算法對(duì)相同用戶興趣聚類，加快了推薦的速度，提高了推薦的質(zhì)量。

3）基于社區(qū)的學(xué)習(xí)者關(guān)系建模。

相同用戶興趣聚類階段，首先對(duì)用戶信息、資料信息等進(jìn)行預(yù)處理，然后通過(guò)社區(qū)發(fā)現(xiàn)算法把用戶網(wǎng)絡(luò)劃分成若干個(gè)社區(qū)，得到不同興趣的用戶類別。其中，每個(gè)社區(qū)內(nèi)的用戶具有相同的學(xué)習(xí)興趣。

4）主題圖導(dǎo)航。

以形象逼真的知識(shí)地圖——“主題圖”為知識(shí)組織和呈現(xiàn)方式，表達(dá)知識(shí)及其社交關(guān)聯(lián)；在知識(shí)可視化、學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、個(gè)性化推薦等技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索和研究一種支持主題圖導(dǎo)航的學(xué)習(xí)模式。

2.2 研究?jī)?nèi)容

2.2.1 基于SOA的按需在線學(xué)習(xí)資源提供

相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)，本文基于SOA的按需在線學(xué)習(xí)資源提供的特點(diǎn)在于：

（1）面向服務(wù)的SOA具有松耦合性，與平臺(tái)、語(yǔ)言無(wú)關(guān)性等特點(diǎn)，可以快速、有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)在資源、開(kāi)發(fā)工具和系統(tǒng)上是緊耦合的，導(dǎo)致各種學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分散獨(dú)立，以至于成為離散、孤立的“信息孤島”，不能進(jìn)行大范圍、高效率的資源共享和軟件復(fù)用。

（2） SOA架構(gòu)更易于資源的按需組合。在本文提出的在線學(xué)習(xí)模式中，資源以一種獨(dú)立的形式封裝和描述，學(xué)習(xí)平臺(tái)按照學(xué)習(xí)者的社交關(guān)系對(duì)候選學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景等相關(guān)因素構(gòu)建適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)邏輯，通過(guò)按需動(dòng)態(tài)組合的方式，提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源大都是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己查找的方式獲得，并沒(méi)有動(dòng)態(tài)的對(duì)資源進(jìn)行按需整合。

2.2.2基于社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦

在線社交網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的web網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在著根本的不同：

（1）傳統(tǒng)的web網(wǎng)絡(luò)是以某些知識(shí)提供者提供的內(nèi)容為主體讓用戶學(xué)習(xí)；在線社交網(wǎng)絡(luò)是以人為中心，依靠人與人之間的好友關(guān)系進(jìn)行知識(shí)的傳播，每個(gè)人都是知識(shí)制造者和傳播者。

（2）傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)可以看作按某種規(guī)律自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的行為；社交網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，它利用人與人的關(guān)系改變?nèi)伺c知識(shí)的關(guān)系，反過(guò)來(lái)又用人與知識(shí)的關(guān)系影響人與人的關(guān)系。2.2.3在線學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)提供

相比于傳統(tǒng)的知識(shí)獲取方式，按需在線學(xué)習(xí)資源提供的特點(diǎn)在于：

（1）基于社交網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化推薦。通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)方法，我們可以得到學(xué)習(xí)者的關(guān)系（如，同學(xué)關(guān)系等）進(jìn)行建模，為不同特征的人群提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)者的多重身份。在互聯(lián)網(wǎng)中的在線學(xué)習(xí)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)者也是知識(shí)的提供者，通過(guò)博客、日志等方式主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3 結(jié)語(yǔ)

我們研究的在線學(xué)習(xí)模式是一種按需學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)習(xí)者直接的社交關(guān)系為學(xué)習(xí)者主動(dòng)推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，最大程度地來(lái)滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，其在線學(xué)習(xí)模式的價(jià)值在于：

（1）采用SOA架構(gòu)的設(shè)計(jì)思路，從學(xué)習(xí)資源的復(fù)用角度出發(fā)，最大程度地減少學(xué)習(xí)資源之間的耦合，更便于按照學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求動(dòng)態(tài)整合學(xué)習(xí)資源。

（2）對(duì)資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)資源按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行整合，這樣能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求更加快速準(zhǔn)確地給學(xué)習(xí)者提供資源。

（3） SOA更利于解決不同社交關(guān)系之間不同媒體文件的互操作問(wèn)題（例如：文本、視頻、圖片等的相同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的語(yǔ)義理解）。

（4）將學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)習(xí)者之間可以自然地溝通交流，更好地分享思想和信息，更方便就同一個(gè)話題或者同一個(gè)事件進(jìn)行討論協(xié)作，間接的增強(qiáng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中人與人之間的信任。

（5）通過(guò)用戶興趣愛(ài)好的準(zhǔn)確分析，有利用于學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)的投放。將用戶可能感興趣的資源推薦給用戶，增加學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊率，使學(xué)習(xí)者有效地利用學(xué)習(xí)資源。

下一步，我們將利用項(xiàng)目組已經(jīng)建成的分析方法，在私有云平臺(tái)上進(jìn)一步研究如何利用社交網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)模型以及如何利用面向服務(wù)架構(gòu)的SOA，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。