基于畢業(yè)生求職視角的一種新型實(shí)踐教學(xué)模式

伍大清 劉立 李悛 羅江琴

文章編號(hào)：1672-5913（2015）03-0062-03

中圖分類號(hào)：G642

摘要：闡述計(jì)算機(jī)大學(xué)畢業(yè)生求職的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，分析傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該需要加以改進(jìn)，提出學(xué)校和企業(yè)合作的“雙師”指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；本科；求職；實(shí)習(xí)模式

0 引 言

隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力要求也日益增高，既要求他們專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)性和完備性，又希望畢業(yè)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而可以更快地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。因此，大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)就成為教學(xué)實(shí)踐的重要一環(huán)。這不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行再次自我檢查，更重要的是，提升他們?cè)谖磥砉ぷ髦蟹治龊徒鉀Q企業(yè)實(shí)際問題的能力，從而在社會(huì)上可以更快地適應(yīng)新的工作崗位。在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，多數(shù)高校雖然都有專業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是在具體的實(shí)習(xí)課程上，其相關(guān)的課程模式、形式以及課程質(zhì)量都還有待進(jìn)一步提高。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式

在原有的高校課程安排中，本科的相關(guān)教育模式僅重視教學(xué)形式化的完整性，而忽視了課程特色，以及課程內(nèi)容的創(chuàng)造性建設(shè)工作.這必然導(dǎo)致教師在一個(gè)封閉化環(huán)境下完成自我講授工作，而不能對(duì)每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性地教學(xué)，所培養(yǎng)的畢業(yè)生自然也就不符合企業(yè)關(guān)于實(shí)踐性人才的需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)情況可總結(jié)如下：

（1）實(shí)習(xí)課程設(shè)置時(shí)間欠缺。在目前的高校課程設(shè)置上，如大學(xué)數(shù)學(xué)、英語、物理等基礎(chǔ)性課程安排在第一第二學(xué)年完成，專業(yè)類的核心相關(guān)課程主要是在第三和第四學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程內(nèi)容上，專業(yè)類相關(guān)課程在名義上屬于應(yīng)用類課程，它是綜合了各種基礎(chǔ)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課之后的實(shí)操內(nèi)容，應(yīng)該屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，但在教材設(shè)置上，卻并沒有過多涉及產(chǎn)品具體的實(shí)現(xiàn)方式；學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，還是不知道在企業(yè)中該如何去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)習(xí)類的課程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)一般屬于重點(diǎn)類的實(shí)習(xí)課程，它們往往要求學(xué)生針對(duì)企業(yè)經(jīng)營實(shí)踐中出現(xiàn)的某一個(gè)或一類具體的問題，將自己大學(xué)四年所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用，并予以解決?，F(xiàn)實(shí)中卻與之相反，由于此類課程被安置在大學(xué)四年級(jí)開設(shè)，而這一年學(xué)生們需要花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行面試、工作，未來前途的不確定性讓他們無法安心去完成自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）。這種客觀的情況，也導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不高。

（2）實(shí)習(xí)過程把控不嚴(yán)格。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排上，高校注重于形式上的盡責(zé)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的有效實(shí)訓(xùn)，這從具體的安排過程可以看出。一般說來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，高校根據(jù)學(xué)生人數(shù)去聯(lián)系與IT相關(guān)的企事業(yè)單位作為自己的實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)單位的選擇上，高校就業(yè)部門更多考慮的是該單位可否能夠盡可能多地接收自己的學(xué)生，而并非將學(xué)生的專業(yè)方向放在第一位置去考慮。在實(shí)習(xí)開始后，主要是由實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生具體的工作實(shí)訓(xùn)崗位，并進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而學(xué)校安排的指導(dǎo)老師協(xié)助單位進(jìn)行1～2個(gè)月的輔助性指導(dǎo)。在具體的實(shí)習(xí)任務(wù)考核上實(shí)習(xí)單位名義上進(jìn)行全權(quán)管理和負(fù)責(zé)，但是由于學(xué)生與實(shí)習(xí)單位不存在直接的隸屬關(guān)系，因此這種實(shí)習(xí)任務(wù)的考核僅為一種形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低主要還足取決于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、因此，日前這種實(shí)習(xí)模式的有效性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，需要高校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生進(jìn)一步溝通和探討。

（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)手段單一。在實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排上，學(xué)生學(xué)習(xí)的周期并不長，很難與實(shí)習(xí)單位在項(xiàng)目進(jìn)度卜保持一致性。因此，學(xué)生往往沒有真正地接觸或者剛剛熟悉一個(gè)項(xiàng)目，自己的實(shí)習(xí)課程已經(jīng)結(jié)束，企業(yè)導(dǎo)師也就很難盡心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)。一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作往往是從項(xiàng)目需求分析開始的，中間會(huì)經(jīng)過系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)管理以及測試驗(yàn)收等關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，但是，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中卻很難接觸到這些核心的部分。由于時(shí)問的限制性，他們僅能完成一些資料整理、數(shù)據(jù)錄入、客戶接待以及系統(tǒng)維護(hù)等輔助類的工作。這樣下來也就無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

2 基于求職視角的專業(yè)實(shí)習(xí)模式研究

在對(duì)上述實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行深入分析之后，結(jié)合企業(yè)對(duì)IT人才的需求現(xiàn)狀，我們提出分類別和分層次的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，從而期待對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的改善。具體的教學(xué)改進(jìn)建議如下：

（1）調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)問。對(duì)于實(shí)習(xí)類的課程，應(yīng)該要求學(xué)生提前進(jìn)行，而不是在大四學(xué)期才予以完成。在具體的時(shí)間安排上，建議學(xué)生在第四學(xué)期對(duì)專業(yè)類基礎(chǔ)課程有一定的初步了解之后，即可以在相應(yīng)的暑假期間進(jìn)行相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)。這里以軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)為例，該專業(yè)的目的在于讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)軟什開發(fā)的個(gè)過程，并能夠根據(jù)企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體需要進(jìn)行單獨(dú)的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā) 因此，在企業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該從項(xiàng)目立項(xiàng)直到交付驗(yàn)收的個(gè)過程都予以參與，這樣才可能對(duì)自己的專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識(shí).更重要的是，在項(xiàng)目參與工程中，通過與企業(yè)員工導(dǎo)師們的近距離接觸，學(xué)生可以近距離體驗(yàn)企業(yè)上作氛圍，從而更加清楚自己未來的工作定位和日前不足之處，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中予以彌補(bǔ)，以便在畢業(yè)之后可以更快地走向工作崗位。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。企業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的是提高大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手操作的能力，從而提升他們未來就業(yè)的競爭力。在以往的個(gè)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，企業(yè)總是被動(dòng)參與的一方，大多存在“義務(wù)”提供幫助的心態(tài)，缺乏主動(dòng)參與到學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作中去的心態(tài)。因此，在企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)上，可以引入專業(yè)對(duì)頭的本校教師參與其中，以承接企業(yè)橫向研究課題的形式讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)。這樣，教師可以借助于自己的智力資源與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的對(duì)接，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而在經(jīng)濟(jì)利益的推動(dòng)下，學(xué)生能夠更加深入?yún)⒁驳狡髽I(yè)的項(xiàng)目中去，更有利于他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加。

（3）靈活多變的實(shí)踐方式現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校往往采取“放羊式”管理模式，僅考慮企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的接待能力，將學(xué)生實(shí)習(xí)作為一件工作任務(wù)去對(duì)待。在學(xué)生實(shí)踐過程中，他們自身也存在多重的需求，比如部分學(xué)生有學(xué)業(yè)進(jìn)修的計(jì)劃，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)不夠熱衷；還有部分學(xué)生期待可以去更多的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。因此，在具體的操作上，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生生自主實(shí)習(xí)，或由學(xué)校統(tǒng)一組織聯(lián)系，又或?qū)W校出面介紹校友幫助等多種形式去落實(shí)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，這樣還可以將他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的結(jié)合。

（4）嚴(yán)格實(shí)習(xí)質(zhì)量考核，目前，部高校已經(jīng)開展了學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的“雙師”培養(yǎng)模式，從而提升高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在“雙師”培養(yǎng)模式下，學(xué)校應(yīng)該重視企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，從而更加有效地將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，最好使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有更加緊密的聯(lián)系。在學(xué)生實(shí)習(xí)中，單位也根據(jù)其畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行相關(guān)的工作安排，這樣可以更有效地提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3 新實(shí)習(xí)實(shí)踐模式的特點(diǎn)

（1）該模式將提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，在提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有利于指導(dǎo)教師進(jìn)一步思考自己理論教學(xué)中的不足，從而擴(kuò)展其相關(guān)的教學(xué)視野。

（2）該模式以橫向科研項(xiàng)目的形式統(tǒng)籌了學(xué)校、教師、企業(yè)以及學(xué)生四方面利益，從而使畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作落到實(shí)處。

（3）該模式創(chuàng)造性地提出了“雙師”指導(dǎo)模式，提高了企業(yè)導(dǎo)師參與的積極性，從而保證了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（4）該模式在提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，將提升其相應(yīng)的就業(yè)水平，從而使學(xué)校的“招生一就業(yè)”工作進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

（5）該模式也為學(xué)校教師增加更多申請(qǐng)企業(yè)橫向課題的機(jī)會(huì)，這樣從側(cè)面提升學(xué)校整體的教學(xué)水平。

（6）該模式將學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作聯(lián)動(dòng)起來，從而不僅提升了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，而且還增強(qiáng)了其就業(yè)和工作能力。

4 結(jié)語

在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)上，高校應(yīng)該主動(dòng)尋求改變，結(jié)合學(xué)生、教師以及企業(yè)的意見，進(jìn)行多方面的論證和設(shè)計(jì)，為學(xué)生探索一種切實(shí)可行的實(shí)習(xí)授教方式，從而在提升高校畢業(yè)生工作能力的同時(shí)，也為教師找到一個(gè)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的機(jī)會(huì)。毫無疑問，選擇合適的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，將有效推進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的開展；更為關(guān)鍵的是，這種教學(xué)新模式的成熟化還可以為學(xué)校與企業(yè)在“雙師”教學(xué)指導(dǎo)模式的建設(shè)上提供一種新的可能性。這樣，不僅學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提升，學(xué)校的科研水平也會(huì)更加聚焦于應(yīng)用性問題的解決，從而創(chuàng)造更多的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。