靜下心來教書 潛下心來育人

潘虹

[摘要]新課程改革的步伐越走越快，各個地區(qū)都在探索有效的教學模式，但是教學模式不是可復制的內(nèi)容，各學校的教師要根據(jù)自身的實際情況，走出適合自己的新課改之路.

[關(guān)鍵詞]素質(zhì) 微創(chuàng)新 課程改革

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080010

在為期15天的脫產(chǎn)培訓中，我聆聽了各位專家學者對新課程改革的高見；參觀了三所中學，了解了他們的辦學理念，進入了他們的高效課堂.這一系列的活動都在沖刷著我對新課程改革的理解和認識.我的思想還禁錮在過去的歲月中，行動還停留在表面，一切仍在按部就班地進行，絲毫沒有靜下心來研究新課程改革的真正含義，自以為新課程改革只是表面的文章，沒有什么實質(zhì)作用.但是現(xiàn)在，我的觀念改變了，我所理解的新課程改革應該從以下幾個方面完成.

一、提高教師自身素質(zhì)是新課程改革的前提

首先，用扎實的專業(yè)知識提升自身素質(zhì).當今社會是知識爆炸的時代，社會信息和知識總量的激增必定會使某些知識老化，如果教師僅滿足已有的知識，那么在工作中就會顯得日漸捉襟見肘.給學生“一碗水”，而自己卻沒有“一桶水”，后果可想而知.教師應邊教邊學，不僅要學習書本知識、別人先進的經(jīng)驗，更要借助多媒體擷取信息和知識，不斷拓寬自己的知識面，加深所擁有的學識的認識深度，從而為自己的知識庫“換血、補血”.

其次，用廣闊的知識面提升自身素質(zhì).人們要想豐富自己的語言修養(yǎng)，實現(xiàn)人與人溝通交流的目的，必須具備社會生活中方方面面的常識、經(jīng)驗、風土、人情、習俗和典故等.一個人即使有淵博的專業(yè)知識，如果不諳世事，也會被看成書呆子，說話、辦事的時候容易鬧笑話、受挫折，成為被被人輕視和嘲諷的對象.因而，教師要孜孜不倦地學習，多讀書，從書本中汲取廣博的知識來提升自身的素質(zhì).

最后，跟學生講理展現(xiàn)自身素質(zhì).如，一道小學一年級的算術(shù)題，看圖列式計算.

A.4+3=7

B.3+4=7

C.7-4=3

D.7-3=4

正確答案：D.

可能很多人都不會做這道題，看似每一個

選項都是正確的.而我們教師居然荒謬

地告訴學生，實線框就是加法，虛線框就是減法.

學生的創(chuàng)造力就這樣一步步地被我們的教育所扼殺.簡而言之，越優(yōu)秀的教師，對學生的要求就越低.一道復雜的題目，能用最簡練的語言將其剖析清楚，是我們的終極目標.如，廈門大學易中天教授在央視“百家講壇”中主講的《易中天品三國》，北京師范大學于丹教授解讀的儒家經(jīng)典《論語》，都是“一言堂”的模式，為何電視機前的觀眾聽得那么認真、投入，歸根結(jié)底還是語言的感染力.

二、教育教學“微創(chuàng)新”是新課程改革的必要條件

在努力提高自身的理論水平的同時，從自身做起，從點滴做起，實現(xiàn)教育教學的“微創(chuàng)新”是新課程改革的必要條件.讓我們一線的教師一下子摒棄原有的教育教學模式和理念，可能還需時日，但我們可以通過自身的努力實現(xiàn)自己力所能及的教育教學“微創(chuàng)新”.每節(jié)課都讓學生合作探究，也不大可能，我們可以每周精選一節(jié)課，以新課程理念為引領(lǐng)，認真?zhèn)湔n準備，以人為本，發(fā)揮學生的主體性，讓他們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉學生的自主學習能力.或者可以選擇一個開放性的小問題，作為學生研究性學習的內(nèi)容，以此來提高學生學習的主動性.認真選擇自己擅長的一個領(lǐng)域，通過自身不斷的積累和完善，開設(shè)一門高質(zhì)量的選修課.將平時對學生的條件性肯定評價，轉(zhuǎn)變成無條件的積極肯定評價，實實在在地從學生的學習需求出發(fā)實施自己的教育教學.

新課程改革是一項長期而艱巨的任務，教師只有改變自己的觀念，踏踏實實從點滴做起，逐步改善現(xiàn)在的教育模式，才能取得一定的成果.

（責任編輯 黃桂堅）