高校思政課在社會思潮引導中存在的問題

雷彬

內容摘要：高校思政課是一門主要負責引導大學生如何運用自己的思想去正確認識社會思潮的學科。現如今發(fā)現，很多高校對這門課程沒有引起重視，而教師在教學上也出現了很多理論偏差和方法錯位的問題。為了加強對高校思政課的管理，必須正視存在的問題，并加以改進，充分發(fā)揮高校思政課的社會思潮引導作用。文章從教師和學生的個人素養(yǎng)、教學方式、課程規(guī)劃等方面闡述了一系列問題和改進的措施。

關鍵詞：高校思政課 社會思潮 問題

一.高校思政課和社會思潮的相互作用

1.對立存在。西方社會思潮和我國不一樣，它與高校思政課是對立的。相比我國，西方社會思潮比較多樣化，主要反映的都是資產階級價值觀，具有很明顯的消極作用和負面影響。在這樣的思想影響下，高校思想政治的教育效果并不顯著，反而受到大面積的沖擊，使大學生對社會主義核心價值觀產生混亂和理解偏差，導致對社會發(fā)展沒有一個明確的認識。

2.相互聯系。高校思政課和社會思潮是辯證關系，不僅對立存在還相互關聯。從領域上來說，社會思潮的來源比較廣闊，給高校思政課帶來了豐富的資源和多方面的認知;從作用上來說，高校思政課的責任就是正確引導大學生對社會思潮進行辨析，這樣的學科性質決定了其自身的嚴謹性和針對性，從各方面著手，將社會思潮的主流帶向正面發(fā)展。

二.高校思政課在社會思潮引導中存在的問題

1.在對社會思潮的認知上，學生和教師本身就不一致。教師主要闡述的都是具有向上意義和積極效果的理論，然后直接傳達給學生。但學生在接受這一門學科教育前，他們吸收和理解的大多是西方社會思潮中的負面產物，這本身就和教師所有傳授的思想相沖突，甚至會讓學生產生排斥感。所以，在沒有先和學生進行思想交流前的情況下，直接進行思政課教育，教學效果是不顯著的。

2.教師自身素養(yǎng)不高。目前，有很多高校的教師都沒有足夠的社會經驗。自身對社會思潮的認知就不到位，如何正確引導學生進行辨析？如果教師不能堅定教育立場，沒有豐富的理論基礎和社會經驗，是很難對學生進行正確的引導，這樣的教學效果也不能達到國家對高校教育的標準。

三.建議和對策

1.改進教學方式，增加教學技巧。在這個信息化的社會，教師如果不采用學生感興趣或較容易接受的教學方式上課，學生就會對思政課產生懈怠和排斥的心理，導致學生更愿意從網絡來了解相關介紹。但網絡提供的畢竟是比較片面的觀點，且沒有通過實踐認證，這對推動社會思潮沒有積極作用。為了避免這一現象，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，懂得改變技巧來吸引學生的注意，調動學生的積極性，對學生辨析社會思潮進行正確的引導。

2.提高教師理論素養(yǎng)。思政課教師是思政課教學工作的主導，擔負著引導大學生正確認識西方社會思潮的重任。作為一個高校思政課教師，應具備熟知馬克思理論的能力，增強自身對不良社會思潮的抵御能力。對于知識儲存不夠豐富的教師，應該在授課之前，認真閱讀有關西方思潮的數據，準備充足的備課資料和詳細的閱讀筆記。爭取做到在課堂上對各種理論分析和社會思潮見解都有自己的主見，從各方面解答學生的疑惑，消除高校生對西方思潮的盲區(qū)。

一直以來，思想政治教育都是我國教育的重點。經濟全球化對我國的影響日益加深，這就要求我國高校思政課的教師和學生都具備高素養(yǎng)，高能力，堅持馬克思主義指導，積極建設特色社會主義，統(tǒng)一思想，從根本上鞏固黨組織。隨著我國社會不斷發(fā)展，經濟體制不斷完善，復雜繁多的社會思潮對我國發(fā)展都產生了不可避免的影響。尤其是在高校中，對大學生的影響頗為明顯。在整個社會發(fā)展的大背景下，大學生思想在不斷豐富的同時，也在朝多元化發(fā)展，必須加強對學校和大學生的自身教育，引導大學生正確認知社會思潮，清楚地辨別社會思想中的利弊。只有正確引領大學生的思想，才能更好地推動中國特色社會主義發(fā)展。

參考文獻

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[3]朱玉偉.批判與借鑒——多元社會思潮下的高校思政課改革探析[J].教育文化論壇，2013，5（4）：86-89.

（作者單位：陜西鐵路工程職業(yè)技術學院）