數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用

阿爾達(dá)克·阿合買(mǎi)提

【關(guān)鍵詞】數(shù)字資源 小學(xué)語(yǔ)文 有效利用

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。隨著教育信息化的發(fā)展和國(guó)家對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校教育資源的投入，豐富多彩的數(shù)字資源已介入到我們農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中。利用數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力，能充分創(chuàng)造出個(gè)性開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、有效應(yīng)用數(shù)字資源，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)手段是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用數(shù)字資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師靠一本書(shū)，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板組織教學(xué)，長(zhǎng)期這種模式，致使教學(xué)枯燥，甚至一些學(xué)生感覺(jué)乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在有了項(xiàng)目配發(fā)的電腦和電視，運(yùn)用數(shù)字化資源導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如教學(xué)改編于安徒生的同名童話故事《丑小鴨》一課時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)片資料，配上精彩的導(dǎo)語(yǔ)，制成課件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放故事開(kāi)頭部分，屏幕上出現(xiàn)了丑小鴨的身影，他被人看不起，除了鴨媽媽?zhuān)蠹叶加憛捤?、欺?fù)它。學(xué)生看完故事開(kāi)頭部分，同情之心寫(xiě)在了臉上，都想知道這只可憐的丑小鴨的故事。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問(wèn)。“為什么那么多人都欺負(fù)丑小鴨？”“可憐的丑小鴨離家出走后能不能活下來(lái)？”“丑小鴨后來(lái)有沒(méi)有回家呢？”我告訴大家，這一連串問(wèn)題的答案都藏在課文中，于是學(xué)生迫不及待地讀起書(shū)來(lái)。

又如《識(shí)字1》一課的教學(xué)，由于一年級(jí)的孩子年齡較小，上課之前，我利用電視大屏幕出示《春天在哪里》的歌曲視頻，讓孩子們?cè)趧?dòng)畫(huà)的引導(dǎo)下，一下子進(jìn)入春天的景色里，著實(shí)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣和欲望。并且在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大屏幕出示生字的筆畫(huà)順序，使枯燥無(wú)味的生字活了起來(lái)，大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率。

2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象

在語(yǔ)文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮數(shù)字資源信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成課件、視頻等，再適時(shí)利用多媒體設(shè)備將課文中的抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如在《雨》一課的教學(xué)中，我通過(guò)電腦中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙?！坝晁樦块芰飨聛?lái)，開(kāi)始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線”一句話中，“漸漸地”一詞學(xué)生理解上有難度，我讓學(xué)生看兩幅動(dòng)畫(huà)：一幅動(dòng)畫(huà)顯示雨水由慢逐漸變快，由一滴一滴的雨珠慢慢連成一條線;一幅圖畫(huà)顯示雨水突然變快，一下子連成一條線。學(xué)生馬上指出第二幅動(dòng)畫(huà)不對(duì)，可見(jiàn)已經(jīng)領(lǐng)悟到了雨的變化由緩到急、慢慢變化的。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開(kāi)放，太陽(yáng)從地平線上慢慢升起……讓學(xué)生用“漸漸”說(shuō)話，他們不僅說(shuō)了老師展示的畫(huà)面，還聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。

二、充分利用數(shù)字資源，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用數(shù)字資源將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。例如在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，課前布置學(xué)生先感受美麗的秋天，播放錄音，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等，學(xué)生自由交流想象。用音樂(lè)與聲響創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然。教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)適時(shí)的播放：美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……來(lái)感知美麗的秋天。在音樂(lè)中通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng);在讀中品悟詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活，走進(jìn)了大自然。正是數(shù)字資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

總之，數(shù)字資源在課堂教學(xué)中尤其是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。它不僅調(diào)動(dòng)了教師還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率，讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。