淺談職校生特點(diǎn)及轉(zhuǎn)變職教理念

張玲雅

摘 要：提高職業(yè)教育質(zhì)量是社會各方關(guān)注的話題。但是，這項(xiàng)工作涉及面廣，不可能一蹴而就，只有制定較長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，從多方面入手，才能不斷取得實(shí)效。職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也要把培養(yǎng)有高度社會責(zé)任感和敬業(yè)精神、有良好思想品德的高素質(zhì)公民作為重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職校生；職業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)

在新的形勢下，推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，是實(shí)施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大任務(wù)。職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分。我們不僅需要發(fā)展資金、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展有市場的勞動密集型產(chǎn)業(yè)；不僅需要數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，也需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。加快發(fā)展職業(yè)教育，是開發(fā)人力資源，提高生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線勞動者素質(zhì)的最有效途徑。只有提高勞動者科學(xué)文化知識水平和生產(chǎn)技能，才能降低生產(chǎn)成本、改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量、增進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益、提高市場競爭力。在我國加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的新形勢下，加快職業(yè)教育的改革和發(fā)展，加快人力資源開發(fā)，不僅勢在必行，而且非常緊迫。這既是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)中一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性的工作。職校生有其特點(diǎn)，職業(yè)教育將會有別于傳統(tǒng)教育，究竟怎樣進(jìn)行職業(yè)教育呢？首先得對我們的職校生進(jìn)行一定的分析，了解了他們的特點(diǎn)才能進(jìn)行正確的教學(xué)和管理。那么，目前職教學(xué)生存在哪些問題呢？

1、知識基礎(chǔ)不扎實(shí)

現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校招收的生源以初中生為主，但這部分的學(xué)生也基本是考不取高中或上不了重點(diǎn)高中的學(xué)生。所以在接受相應(yīng)的職業(yè)教育之前所需要的基礎(chǔ)知識不是特別扎實(shí)，這對后期的職業(yè)教育將會產(chǎn)生一定的影響。

2、學(xué)生年齡偏小

一般升入職校的學(xué)生，都是初中生，還都不滿十八周歲。所以學(xué)生的心智還不夠成熟，對于自己上職校的目標(biāo)和前途沒有明確的計(jì)劃和實(shí)施方法。這樣將導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中沒有動力和目標(biāo)。而職校的環(huán)境和管理體系和義務(wù)教育期間的管理有一定的差異，年齡偏小的他們不但要面臨學(xué)業(yè)的壓力，還要離開父母獨(dú)立的生活，將要面臨很大的挑戰(zhàn)。

3、“問題”學(xué)生較多

由于中考篩選制的原因，很多上職校的學(xué)生都是不但成績有差距，在個人性格上還有一定的特殊性。很多來自農(nóng)村的學(xué)生有可能成績還行，但由于家庭條件限制，只能選擇職校學(xué)一技之長，早點(diǎn)工作好解決家庭問題，但這會導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，從而產(chǎn)生自卑感。而來自城市的學(xué)生，大部分家庭條件尚可，但性格、習(xí)慣過于“個性”，給學(xué)習(xí)和生活管理帶來很大的阻礙。

針對職校學(xué)生存在的這些問題，我們怎樣讓他們順利地從義務(wù)教育階段過渡到職業(yè)教育階段呢？尤其對這些職校學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和性格完善進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)呢？下面結(jié)合我校的一些實(shí)際情況簡單的談?wù)勎覀€人的一些想法：

1、理論教學(xué)職業(yè)化

職校學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但職業(yè)教育有別于傳統(tǒng)的理論教育，我們在強(qiáng)化學(xué)生理論知識的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)能力。這就要求我們教師在進(jìn)行理論教學(xué)前，要充分的分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和能力，將原本深奧的理論教學(xué)簡單化、實(shí)際化。以基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)為例，對根基薄弱的學(xué)生講解有機(jī)化學(xué)，不但教學(xué)進(jìn)度慢，而且學(xué)生還不能完全接受。但在職校階段，所有的基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)該都是為中后期的職業(yè)教育服務(wù)的，所以，化學(xué)老師可以根據(jù)自己所教授班級的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生以后就業(yè)的方向，來分解本課程。比如，對于我校報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)化學(xué)可以幫助學(xué)生對進(jìn)出口貨品進(jìn)行正確的辨別與分類，這是該專業(yè)學(xué)生將來必做的工作。所以化學(xué)老師在講解前可以與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行討論，篩選出該專業(yè)學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)中應(yīng)該掌握的的部分。然后在實(shí)際的教學(xué)中由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與自己專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。所以我們的職業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育不能再像義務(wù)教育期間按部就班，不管將來用不用的了都一股腦的按教學(xué)計(jì)劃灌輸下去；也不能像高等教育那樣理論一籮筐，對學(xué)生的理論研究有很高的要求，這樣老師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來無趣。我們的職業(yè)教育應(yīng)該是以職業(yè)學(xué)生為本的職業(yè)化教育，教授給學(xué)生的要與其就業(yè)工作崗位直接掛鉤。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生建立明確的職業(yè)目標(biāo)。

2、職業(yè)教育素質(zhì)化

由于職校生的心理還未完全成熟，所以他們在學(xué)習(xí)和生活中還不能體現(xiàn)良好的素質(zhì)。但職校生的年齡雖然比較小，但可塑性比較強(qiáng)，學(xué)校及老師要在學(xué)習(xí)生活中要引導(dǎo)好。對于來職校學(xué)習(xí)有自卑感的學(xué)生，我們要進(jìn)行鼓勵、疏導(dǎo)，比如，我校經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加招聘會，請一些優(yōu)秀畢業(yè)生回校給在校生做一些報(bào)告，讓在校生看到職業(yè)學(xué)校畢業(yè)出去的學(xué)生也一樣有好的前途，也能成為對社會有用的人才。職校生在當(dāng)今社會不再是玻璃瓶中的昆蟲，有光明而沒有前途。職業(yè)教育出來的學(xué)生不是只能當(dāng)工人，當(dāng)打雜的，我們要讓學(xué)生明白職業(yè)教育與高等教育的差別，兩類學(xué)校出來的學(xué)生的優(yōu)劣勢是什么，職校生能做的、會做的是什么，職校生的就業(yè)前景在哪里，而為此我們職校生所要具備的素質(zhì)是什么。職校生在社會上也有參與競爭的能力，我們要不斷樹立學(xué)生的這種自信?，F(xiàn)今我們的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，所以在集體中往往不能有很好的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，所以在職校期間，我們在教學(xué)的時(shí)候要不斷調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的這種集體主義觀念。比如，在我校的職業(yè)教育中經(jīng)常會有實(shí)訓(xùn)操作或崗位模擬，這種場合和時(shí)間不但能提高學(xué)生的職業(yè)技能，更能鍛煉學(xué)生的合作溝通能力，讓學(xué)生切身感受作為一個職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)，為以后的就業(yè)和社會適應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的不是社會需要的勞動力，而是社會需要的具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

3、學(xué)生管理人性化

職校生與高校學(xué)生的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方向都有很大的差異，那么我們在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中自然就有很大的區(qū)別。我們的學(xué)生年齡小，不能像高校那樣相對自由化的管理，而且在職校內(nèi)所謂的“問題”學(xué)生較多，那么學(xué)校和老師要花更多的時(shí)間和精力去教導(dǎo)和管理學(xué)生。對于特殊的學(xué)生要特別對待，但我們的“問題”學(xué)生絕不是無可救藥的差生，職校生有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，所謂“問題”的出現(xiàn)還是由于心智不夠成熟。老師要分析自己的學(xué)生，讓我們的學(xué)生揚(yáng)長避短，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷發(fā)揮、不斷延展，例如，我校學(xué)生管理工作的老師經(jīng)常找學(xué)生談心，從學(xué)習(xí)、生活中了解學(xué)生的性格、愛好、特點(diǎn)等等。在職業(yè)教育中有很多技能的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)很多職校生雖然理論學(xué)習(xí)有所欠缺，但在經(jīng)過職業(yè)教育后，動手能力很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)管理要求中，職業(yè)教育更關(guān)注技能學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。這就決定了我們不能再像其他教育那樣只將學(xué)生按在教室里學(xué)習(xí)，我們要帶著學(xué)生進(jìn)實(shí)訓(xùn)場、進(jìn)操作間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們的管理模式也將隨之調(diào)整，我們要聯(lián)系職業(yè)教育的特點(diǎn)管理我們的學(xué)生。除了教育管理，我們大部分職校生都是住校生，所以要離開父母獨(dú)立的生活學(xué)習(xí)，這時(shí)候，有些學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)會很茫然，所以老師要格外的關(guān)注他們的生活，讓他們順利地從衣來伸手飯來張口的生活過渡到自強(qiáng)自立的生活。例如，我校開展了宿舍評比、勤工儉學(xué)、各項(xiàng)文體比賽等活動，讓學(xué)生在大環(huán)境、大“家庭”中提高自己的獨(dú)立能力和社會適應(yīng)能力。

職業(yè)教育的根本任務(wù)還是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)高素質(zhì)的、特別是動手能力強(qiáng)的人才。如果我們學(xué)校培養(yǎng)出的不是高素質(zhì)的人才，那就只是完成了教學(xué)任務(wù)，就失去了學(xué)校教育更深刻、更廣泛的社會價(jià)值。離開了育人，學(xué)校就失去了本色。探討職業(yè)教育與其他教育最大的共性，那么首先就表現(xiàn)在育人上。我們說，基礎(chǔ)教育是打基礎(chǔ)的教育，是為學(xué)生學(xué)會做人打基礎(chǔ)的教育，職業(yè)教育則是人的發(fā)展中的一項(xiàng)重要的、有關(guān)成人與立業(yè)的教育，一定要強(qiáng)化育人意識，強(qiáng)化質(zhì)量意識。培養(yǎng)出適應(yīng)社會、適應(yīng)未來的高素質(zhì)技能型人才。（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

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