構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”教學(xué)模式下的應(yīng)用本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

鄧書平 牟淑杰

【摘要】為了培養(yǎng)符合化工行業(yè)所需的技術(shù)技能人才，我?；I(yè)對“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探索，從“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的主要特征，課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)模式的實踐、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、校企合作運行機(jī)制和教學(xué)資源庫建設(shè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期為其它地方應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)提供借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 工學(xué)結(jié)合 校企合作 應(yīng)用本科 技術(shù)技能人才

【基金項目】2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究資助項目：“構(gòu)建‘任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替教學(xué)模式下的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的探索與實踐”（項目編號：UPRP20140364）。

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0022-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。然而，目前應(yīng)用型本科教育普遍存在學(xué)校對自己所肩負(fù)的使命和任務(wù)不明確，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式等方面受傳統(tǒng)大學(xué)的“刻板”影響，存在“趨同”現(xiàn)象，致使地方院校辦學(xué)特色不明顯，人才培養(yǎng)模式僵化，人才培養(yǎng)面臨“既上不了天，也立不了地”的尷尬境界。

為此，我院化工專業(yè)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的對高技能人才的需求，緊扣石油化工生產(chǎn)操作和控制、設(shè)備維護(hù)、工藝管理及化工產(chǎn)品檢測分析等核心崗位對學(xué)生技術(shù)技能的要求，秉承“質(zhì)量立校、特色興校、人才強校”的辦學(xué)理念，就如何科學(xué)培養(yǎng)石油化工行業(yè)所需的技術(shù)技能人才進(jìn)行了深入的探索。

一、“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的主要特征

“任務(wù)驅(qū)動”就是“任務(wù)”源于生產(chǎn)企業(yè)之中，但絕不是企業(yè)真實工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是要以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)生涯為背景，以崗位需求為依據(jù)，以工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎(chǔ)設(shè)置課題任務(wù)，課題任務(wù)要對應(yīng)和滿足崗位所需知識、素質(zhì)和能力。

“工學(xué)交替”就是充分利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)的雙向互動，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與行業(yè)和企業(yè)的實際工作有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生的“工”與“學(xué)”交替進(jìn)行，使學(xué)生在行業(yè)、企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)，同時學(xué)生在實習(xí)時從事的是行業(yè)、企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作要按正式員工要求和管理，由學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同考察評價學(xué)生在工作中的表現(xiàn)和成績。

二、“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實踐

（一）圍繞化工專業(yè)畢業(yè)生核心技能、崗位工作任務(wù)、崗位群的知識、技能開展調(diào)研，構(gòu)建課程體系

深入調(diào)研石油化工行業(yè)對畢業(yè)學(xué)生核心技能的需要，剖析其工作任務(wù)，明確相關(guān)崗位群的知識要求和技能要求。通過實踐專家訪談→工作任務(wù)分析→課程體系構(gòu)建→教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)→課程標(biāo)準(zhǔn)制定→評審反饋修改→課程實施等過程，開發(fā)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，以工藝、生產(chǎn)管理工作流程為主線課程體系。確定理論與實踐教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，完善教學(xué)資源，優(yōu)化教材建設(shè)。以“必需、夠用”為度建立相對獨立又能連接理論與實際生產(chǎn)技能訓(xùn)練所需要的實踐教學(xué)體系，組建功能型、基地型實驗室，開發(fā)和確定實驗、實訓(xùn)內(nèi)容體系，并修改配套實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)教材。并以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，分層次、分功能模塊開展實踐。

（二）推進(jìn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)，工學(xué)交替”的一體化教學(xué)模式

要以校內(nèi)化工單元操作實訓(xùn)室、石油加工實訓(xùn)室和化工仿真實實訓(xùn)室為中心，以校外企業(yè)實訓(xùn)基地為依托，在模擬和真實的生產(chǎn)環(huán)境中組織教學(xué)，“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”，實現(xiàn)理論與實踐的“五個一體化”（即理論課程與實踐課程一體化，理論教材與實踐教材一體化，理論教師與實踐教師一體化，理論教學(xué)和實踐教學(xué)空間場所一體化，理論教學(xué)評價與實踐教學(xué)評價一體化）。讓學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜，逐步深入，有計劃、分步驟的提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.改革理論教學(xué)方法和手段

以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為教學(xué)平臺，注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高。理論性強的部分，采用校內(nèi)基本技能實訓(xùn)為主；實踐性較強的部分，以校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)的形式進(jìn)行，由企業(yè)兼職教師參與指導(dǎo)。在進(jìn)行化工典型工藝過程的教學(xué)中，采用課堂傳授知識與實際生產(chǎn)工藝相結(jié)合、實物操作與模擬仿真相結(jié)合、校內(nèi)實踐與校外實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)手段，充分利用多媒體課件、錄像、企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)等手段，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生將專業(yè)知識運用于實踐的能力。

2.改革實踐教學(xué)方式

（1）校內(nèi)實踐采用階段遞進(jìn)模式

校內(nèi)實踐技能訓(xùn)練分為三個階段，即：基本課題訓(xùn)練階段、復(fù)合訓(xùn)練階段和強化技能訓(xùn)練階段，每個階段都制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。前兩個階段教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，后一個階段結(jié)合生產(chǎn)實際，配合校內(nèi)仿真教學(xué)完成。每一階段的考核都采用“過關(guān)制”。

（2）校外實踐采用企業(yè)頂崗模式

化工專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程都要始終根植于石油石化行業(yè)，要盡量依托與石油化工企業(yè)合作優(yōu)勢，堅持“企業(yè)環(huán)境育人四年不斷線”的校外實踐模式，通過“校企互育、頂崗實踐”等教學(xué)方式，將校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實景訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。具體是（見圖1）：

①第一學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀（時間為1周），接受企業(yè)文化熏陶，對石油化工企業(yè)進(jìn)行感性的認(rèn)識和了解，樹立石油人企業(yè)精神。同時進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)等文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。

②第二學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同時安排2周時間讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，通過專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，使學(xué)生對石油化工行業(yè)的實際工藝生產(chǎn)過程的基本知識與技能有初步認(rèn)識。

③第三學(xué)年進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，對學(xué)生開展專業(yè)基本技能訓(xùn)練，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可聘請企業(yè)一線技術(shù)人員承擔(dān)，采用集中實訓(xùn)一段時間、理論總結(jié)提高一段時間的方式，保證專業(yè)技能訓(xùn)練的實效性、實用性。并按照崗位技能要求安排學(xué)生進(jìn)廠進(jìn)行生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，時間為4周，實現(xiàn)學(xué)生在仿真和真實場環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

④第四學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，時間為4～6周，訓(xùn)練學(xué)生在化工實際生產(chǎn)崗位的操作技能，同時也為學(xué)生下階段學(xué)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）收集基礎(chǔ)資料。學(xué)生最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計選題要求必須緊貼生產(chǎn)實際，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和成績評定要由學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)。

⑤在堅持“企業(yè)環(huán)境育人四年不斷線”的同時，還要做到“四合”，即理論與實踐結(jié)合、課程與證書融合、教室與實訓(xùn)室整合、教師與師傅配合，從而達(dá)到強化學(xué)生動手能力培養(yǎng)、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的零過渡，最終使我們培養(yǎng)的人才達(dá)到職業(yè)崗位要求。

⑥ 根據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入《石油石化行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等，融入安全、人文關(guān)懷、節(jié)能、綠色化工理念等新技術(shù)，與企業(yè)人員合作編寫理論和實訓(xùn)“一體化”的教材。

3.改革學(xué)生成績評定和考核方式

采用“過程+目標(biāo)”的考評方法：學(xué)生成績考核要引入行業(yè)技術(shù)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，要依照石油化工人才培養(yǎng)規(guī)格和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，校企聯(lián)合評價?？己瞬捎矛F(xiàn)場口試、實習(xí)報告、實訓(xùn)報告、觀察記錄、考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和單位評價等綜合評定成績的考核方法，兼顧過程考核和結(jié)果評價。技能部分，必須動手操作，形成“過程+目標(biāo)”的考核評價方法。

（三）加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)過程的實踐者和執(zhí)行者，他們既是老師又是師傅，對學(xué)生的影響非常大。為此我們必須加強教學(xué)師團(tuán)隊建設(shè)。一方面我們從化工企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗，能把握化工行業(yè)發(fā)展，懂管理經(jīng)驗的資深專家或高素質(zhì)工程技術(shù)人員作為兼職教師。這樣既有利于實習(xí)安排、管理、溝通和學(xué)生就業(yè)，又能使本專業(yè)的實踐教學(xué)更貼近企業(yè)實際，同時也能帶動本專業(yè)教師實踐能力的提高。另一方面我們還利用寒暑假組織中青年教師參加各類高級職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，并真落實教師定期到企業(yè)實踐、鍛煉的規(guī)定，借以提高教學(xué)團(tuán)隊的綜合實力水平。

（四）創(chuàng)新“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”模式下的校企合作運行機(jī)制建設(shè)

校企組建了“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員”和“校企合作委員會”，讓行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)全過程，同時學(xué)校也選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的經(jīng)營管理與技術(shù)服務(wù)。另外，我們還與中海瀝青（營口）有限責(zé)任公司、營創(chuàng)三征（營口）精細(xì)化工有限公司等企業(yè)共建原油加工實驗室、催化劑性能評價實驗室、裂解實驗室、油品性能檢測實驗室、化學(xué)品生產(chǎn)操作車間、瀝青生產(chǎn)車間和化工仿真中心等教學(xué)和科研場所，實施校企共建、共管、共用，形成了“產(chǎn)、學(xué)、研、培”四位一體的實踐基地，這樣不僅促進(jìn)了校企雙方互利共贏，而且也為學(xué)生的實踐鍛煉提供長期穩(wěn)定的場所。

另外，我們還為安排定期學(xué)生與企業(yè)員工進(jìn)行交流。既派學(xué)生代表進(jìn)入企業(yè)，體會企業(yè)文化、企業(yè)精神，領(lǐng)悟行業(yè)真諦，又邀請企業(yè)員工代表進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生做職業(yè)生涯講座，進(jìn)一步增強學(xué)生對未來從事的工作信心。

（五）加強教學(xué)資源庫建設(shè)

開發(fā)多媒體課件（動畫，錄像、幻燈投影、示教板等）；開發(fā)與課程體系配套的教學(xué)手段、特色教材；開發(fā)與課程體系配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并依托校內(nèi)教學(xué)與科研平臺，聯(lián)合相關(guān)院校和緊密合作企業(yè)單位共建專業(yè)教學(xué)資源庫。嘗試借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，滿足教與學(xué)不同層面的需求。

三、“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式所取得的成效

（一）增強了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

學(xué)生從開始上崗前的無從下手，到上崗中的得心應(yīng)手，應(yīng)該說學(xué)生的實踐技能得到了質(zhì)的飛躍。除此以外學(xué)生的交際、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力等也都有明顯提高。

（二）提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生通過實習(xí)接觸社會了解社會，這樣既為他們提供了通過參加實踐來考察和檢驗自己能力的機(jī)會，又為學(xué)生提供如何適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會。學(xué)生們在真實行業(yè)、企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受訓(xùn)練，既開闊了學(xué)生的知識面，又極大煅煉他們的能力，同時也提高他們的就業(yè)競爭力。

（三）增強學(xué)校教育的針對性，強化理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的銜接

實施“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式既能增強了學(xué)校教育的針對性，又能強化了理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的緊密銜接，讓校內(nèi)教學(xué)與校外實踐有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)與實踐零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零過渡，使學(xué)校培養(yǎng)的人才更符合地方發(fā)展的實際需要，使得學(xué)生滿意，家長滿意，社會滿意。

四、“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式需要注意和完善的問題

“任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式雖然得到了社會的認(rèn)可和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評，但有一些需要完善的地方。

為進(jìn)一步提高企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性，我們在建成“校企合作委員會”和同時還計劃建成精細(xì)化工專業(yè)合作平臺，使學(xué)校與企業(yè)合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺，進(jìn)一步強化校企的良性互動。

要充分利用學(xué)?！皩I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員”和“校企合作委員會”等平臺，進(jìn)一步聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)改進(jìn)和完善課程體系和人才培養(yǎng)方案，使課程設(shè)置能適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的需求與時俱進(jìn)。

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作者簡介：

鄧書平（1973—），男，碩士，副教授，營口理工學(xué)院化工系化工教研室主任。