高職公共英語課堂教學(xué)模式探析

吳季琴

【摘要】為了提高我國高職公共英語教學(xué)工作質(zhì)量和水平，促進公共英語教學(xué)工作的開展保證我國職業(yè)英語教育質(zhì)量的提高。我們結(jié)合公共英語教學(xué)課堂教學(xué)工作主要模式在實際應(yīng)用情況和特點開展了教學(xué)實踐研究，并利用實際教學(xué)方法進行了提高課堂教學(xué)有效性的對策研究，為高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】高職教育 公共英語 課堂教育模式 創(chuàng)新

隨著我國社會對于高等職業(yè)教育中英語教育重視的加強，如何提高做好英語教育特別是公共英語教育的教育質(zhì)量和效率，使之可以達到英語課堂教學(xué)要求和目標就成為了我們研究的重要內(nèi)容。在研究內(nèi)我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。正因如此，我們結(jié)合高職公共英語課堂教學(xué)理論與實踐內(nèi)容進行課堂教學(xué)模式的研究，為教學(xué)開展提供理論與實踐方法支持。

一、課堂英語教學(xué)主要模式分析

在我國現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)課堂模式研究中，教育者結(jié)合課堂教學(xué)實際情況以及教育理論研究成果，進行了創(chuàng)新方法的模式研究。研究中將其主要的課堂模式分為了以下幾類：

1.傳統(tǒng)課堂模式。在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)模式主要是由教師講解、課堂練習(xí)和知識輸出三個部分組成。采取這樣的教學(xué)模式主要是因為以為以下的三點原因：首先是在課堂中學(xué)生數(shù)量較多，同時公共英語教課所輸出的信息量也大，這種課堂教學(xué)方法的開展可以這種以使學(xué)生在比較緊湊的課堂時間內(nèi)完成公共英語的學(xué)習(xí)。其次是這種課堂教學(xué)方法在教學(xué)過程中具有知識系統(tǒng)性強的特點，同時進行課程理論教育的同時，輔助對學(xué)生開展心理和思想教育。這些教育的開展可以在學(xué)習(xí)中完成學(xué)生全面培養(yǎng)過程。最后是具有成本低、課堂教學(xué)效率高的優(yōu)勢。正因這種方式具有以上特點，所以日常工作中經(jīng)常被教育者普遍采用。但是在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式具有以下的缺點：一是忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位；二是難以完成公共英語語言表達和實操的練習(xí)，無法完成職業(yè)英語教育目標。

2.模塊教學(xué)模式。隨著理論研究的開展，模塊教學(xué)方式出現(xiàn)在了課堂教學(xué)過程中。這一方式包括了以下幾點：一是教育者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為存在內(nèi)在聯(lián)系的不同教學(xué)部件，分布在教學(xué)的內(nèi)容中。二是將功能部件利用組合方式，組成系列的動態(tài)教學(xué)過程。這種教學(xué)模式主要特點是實用性和可操作性。其教學(xué)模式開展的目的是提高英語綜合職業(yè)能力。其主要的教學(xué)工作包括了以下內(nèi)容：一是設(shè)置設(shè)置出基礎(chǔ)和專業(yè)兩個公共英語教學(xué)模塊開展課堂教育。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教材教材劃分為：綜合英語模塊、專業(yè)英語教程模塊、實操英語教程模塊三種模塊。我們根據(jù)三種模塊內(nèi)容和教學(xué)主題將公共英語教材劃分成各個單元，圍繞教學(xué)主題開展課堂教學(xué)。三是利用教學(xué)目標完成模塊化的建立。在課堂教學(xué)過程中，教育者根據(jù)教學(xué)目標，進行知識整合建立模塊教學(xué)模式。在研究中我們發(fā)現(xiàn)這一工作有以下優(yōu)點。一學(xué)生完成的是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，其內(nèi)容全面而完整。二是在學(xué)習(xí)過程中師生間建立了互動協(xié)作的學(xué)習(xí)關(guān)系。在這個過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，建立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣進行了支持。

3.多媒體傳統(tǒng)教學(xué)模式。在高職公共英語教學(xué)開展中，多媒體教學(xué)方式的開展具有很實際的應(yīng)用意義。作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)開展具有一定的優(yōu)勢。其主要的優(yōu)勢包括了以下兩點：一是提高了公共英語教學(xué)的效率，二是增加了學(xué)生對公共英語的學(xué)習(xí)興趣。但是在課堂研究中我們發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體教學(xué)模式已經(jīng)非常普及，但是在課堂教學(xué)實際過程中部分教師在多媒體教學(xué)過程中，利用多媒體形式進行的依然是知識點輸出的方式，也沒有建立學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的方法。這就造成了多媒體教學(xué)模式的的優(yōu)勢發(fā)揮受到了影響。

4.任務(wù)教學(xué)模式。近幾年隨著英語教學(xué)模式理論研究的發(fā)展，任務(wù)教學(xué)模式在公共英語課堂教育中的應(yīng)用增多了起來。這種教學(xué)模式在實際教學(xué)中總的來說就是教育者按照教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)任務(wù)，利用完成任務(wù)過中的生動和興趣性吸引學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)。在實際學(xué)習(xí)過程中，這種教學(xué)模式包括了三項主要內(nèi)容：準備任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后續(xù)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程總，教師起到了引導(dǎo)學(xué)生的作用，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)與任務(wù)的主體來執(zhí)行與完成任務(wù)。

二、高職公共英語課堂教學(xué)模式改進策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考能力，完成自主學(xué)習(xí)過程。在今后的公共英語課堂教學(xué)工作中，我們除了做好學(xué)生英語理論與實踐知識的教育外，還應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力、創(chuàng)新意識等自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種能力的培養(yǎng)主要包括了以下的幾種方式：一是鼓勵學(xué)生走出課堂，利用社會實踐提高完成自主的學(xué)習(xí)過程。二是利用引導(dǎo)方式調(diào)動學(xué)生對公共英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深層次的思考。同時為學(xué)生提供鍛煉自我、表現(xiàn)自我的空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的主動性和興趣。

2.建立綜合性的教學(xué)模式。在高職公共英語課堂教學(xué)過程，單一教學(xué)模式的采用都有其不同的優(yōu)勢，但同樣也都存在缺陷問題。在實際的課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合各種教學(xué)模式的優(yōu)勢特點建立綜合性的課堂教學(xué)模式。如利用多媒體教學(xué)模式配合模塊教學(xué)模式開展教學(xué)工作，可以很好地完成模塊的銜接，同時保證了整體教學(xué)過程的流暢。這種綜合教學(xué)模式的開展對于公共英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有很好的促進作用。

三、結(jié)束語

高職公共英語教學(xué)工作的開展對于我們職業(yè)英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提高具有很好的促進作用。正因如此，我們結(jié)合公共英語教學(xué)的理論研究成果和實際模式運行情況開展實踐研究，尋找提高課堂教學(xué)有效性的對策，為高職公共英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論支持。