初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

鄧健

【摘 要】審美意識(shí)是將伴隨學(xué)生一生的重要的視覺意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程。自然的美是一個(gè)美的事物，藝術(shù)的美是一個(gè)事物的美的表現(xiàn)。要教會(huì)學(xué)生表現(xiàn)美，必定要教會(huì)學(xué)生知道什么是美，因此，美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)至關(guān)重要。本文對(duì)美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何在初中的美術(shù)教育中加入審美教育的問題進(jìn)行探討，并提出了在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)初中生審美能力培養(yǎng)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教育；審美能力；思考

一、初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀思考

初中美術(shù)是義務(wù)教育階段不可或缺的科目之一。但是由于初中教育以應(yīng)試為主，初中美術(shù)教學(xué)的重視程度大打折扣，對(duì)于學(xué)生來說，他們更是抱著一種“玩”的心理參與到美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中來?；谶@種情況，美術(shù)教師們也對(duì)本職工作有所懈怠，他們只是傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的繪畫知識(shí)，按大綱要求隨意講解一些知識(shí)，不顧及學(xué)生的掌握程度。在這種下，老師教學(xué)的隨意性和學(xué)生的“玩”心理造成了美術(shù)教學(xué)效果極差的現(xiàn)象，學(xué)生很難學(xué)到一些美術(shù)知識(shí)，更不用說美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升了。所以，在當(dāng)下初中美術(shù)教育教學(xué)中，這些情況亟待解決。

二、初中生美術(shù)審美能力培養(yǎng)的重要性

初中生對(duì)于美的追求才剛剛開始，在這種情況下，他們有關(guān)于美的判斷并不是很合理，所以，這個(gè)階段是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。一方面，可以通過對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)來引導(dǎo)他們，以免學(xué)生對(duì)美的評(píng)判不足而誤入歧途，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和感受美。另一方面，對(duì)于審美能力的培養(yǎng)能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的效率，有了較強(qiáng)的審美能力，學(xué)生才能一些藝術(shù)作品有感覺，才能感受到其中蘊(yùn)含的美。所以，在初中階段美術(shù)審美能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說有著重要的意義。

三、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力提升的策略分析

初中所設(shè)置的學(xué)科中美術(shù)等一些藝術(shù)課程最能提升學(xué)生的審美能力，因此，美術(shù)老師肩負(fù)著在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的責(zé)任。所以，美術(shù)教師要勇于改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，端正心態(tài)，積極地學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)有效、高效的美術(shù)教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“興趣是最好的老師”這句話在教育學(xué)很多的地方都適用，只有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的效果。老師的作用應(yīng)該是引領(lǐng)，把學(xué)生帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行想象和聯(lián)想。與此同時(shí)，教師也可以利用多媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)上很多的影音資源才讓課堂上教授的內(nèi)容更加生動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對(duì)教師傳授的內(nèi)容有興趣了，他們才能關(guān)注和進(jìn)行深入的思考。如此一來，學(xué)生就能感悟到什么是美，并且可以帶動(dòng)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

2.教學(xué)情境的設(shè)置

初中美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解一些美術(shù)的入門知識(shí)，學(xué)會(huì)美術(shù)繪畫的技巧，還要教會(huì)初中生如何去對(duì)一藝術(shù)作品進(jìn)行賞析和感悟其中的美。這就要求美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)課時(shí)的需要以及學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)置教學(xué)的情景。只有在適當(dāng)?shù)那榫爸校瑢W(xué)生才能熟悉和了解其中的美。如在對(duì)《向日葵》進(jìn)行賞析的時(shí)候，可以結(jié)合此畫背后蘊(yùn)含的故事，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)來，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中向日葵的特點(diǎn)，說出它的深層含義。教學(xué)情景的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生感受經(jīng)典畫作，還能帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（1）作品閱讀欣賞培養(yǎng)審美能力。經(jīng)典名畫賞析提升學(xué)生審美能力，很多的名畫都是歷經(jīng)時(shí)間和不同時(shí)代人們的檢驗(yàn)的，這些經(jīng)典迎合了很多人的審美觀。經(jīng)典著作往往看起來很普通，沒有什么新意，但是其經(jīng)典的地方就是可以讓人百看不厭，而且每次看過之后就會(huì)有新的感覺、新的感悟。比如在《最后的晚餐》中，人們看到更多的是耶穌被出賣的梗概，但是，如果具體的觀察畫中每個(gè)人的面部表情就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅畫中所蘊(yùn)含的更多的內(nèi)容，每個(gè)人的表情都可以分別去解讀和聯(lián)想，作品的色調(diào)都對(duì)故事有著渲染的效果。

（2）多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高審美能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，不能對(duì)發(fā)散學(xué)生的想象空間。但是在現(xiàn)代科技的應(yīng)用下，很多藝術(shù)作品都可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在情景教學(xué)等方面有著很大的幫助，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用所呈現(xiàn)的動(dòng)畫效果以及背景音樂等都在一定程度上吸引著學(xué)生，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的熱情都釋放出來，教學(xué)效果明顯提升，同時(shí)學(xué)生的審美能力也在其引領(lǐng)下不斷增強(qiáng)。

（3）在美術(shù)創(chuàng)作中，提高審美能力。創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測(cè)與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個(gè)不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說創(chuàng)造性是對(duì)已有知識(shí)重新加工和組織，創(chuàng)造內(nèi)容上說是制約知識(shí)的，否則，便成了無源之水。在我們的美術(shù)課外小組活動(dòng)之中以提高審美素質(zhì)為主線，提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)。從不把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專長(zhǎng)，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異，經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行寫生，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，分析比較，動(dòng)腦筋去思索怎樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學(xué)會(huì)了各種適合孩子們運(yùn)用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。告訴學(xué)生藝術(shù)源于生活而高于生活，在創(chuàng)作中要去粗取精，要學(xué)會(huì)提煉有用的東西。讓自己的作品有亮點(diǎn)，有動(dòng)人之處。

4.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在初中美術(shù)教育教學(xué)過程中，要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，大膽地說出自己的想法。對(duì)于一副藝術(shù)作品來說，處在不同生活環(huán)境中的人有著自己不同的看法。每個(gè)學(xué)生的鑒賞角度也許有所分別，所以對(duì)于美術(shù)的賞析來說并沒有固定的答案。因此，我們對(duì)于學(xué)生給出有價(jià)值的答案要給予肯定，以此來鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，絕不能以自己的審美或者教科書上答案去束縛學(xué)生，強(qiáng)加給學(xué)生。教師要記住我們起的是領(lǐng)路人的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展自己的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)作為義務(wù)教育的一重要組成部分，我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，鞏固學(xué)生的主體地位，有效、高效地開展美術(shù)教學(xué)。初中美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置合理的教學(xué)情景、利用科學(xué)的教學(xué)方法、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍這些都是需要美術(shù)教師去展開的工作。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)總結(jié)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)的模式和方法，以提升學(xué)生的審美能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，嘗試探索新的教學(xué)途徑，用更高效的教學(xué)方法來提升課堂效率，為初中生審美能力的培養(yǎng)和提高奠下牢固的基礎(chǔ)。

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