淺談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新與實踐

張巧敏

【摘 要】語文作業(yè)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，不少語文教師布置的作業(yè)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而影響了語文作業(yè)的有效性。語文教師要想提高語文作業(yè)的有效性，必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個體差異，精心設(shè)計語文作業(yè)，從而體現(xiàn)出語文作業(yè)的趣味性、生活性、自主性和差異性的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè)；創(chuàng)新；實踐

作業(yè)是鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要手段，也是反饋教學(xué)成果的主要途徑之一；作業(yè)多了，不光學(xué)生抱怨，就連很多家長也抱怨，但是作業(yè)少了，又達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，合理地布置作業(yè)又合理的把握一個度，是十分必要的，這就要考驗老師的智慧了。我們應(yīng)該針對文本的語言特點(diǎn)來精心設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好影響的作業(yè)。

一、作業(yè)要有“趣味性”

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。小學(xué)生受年齡特征的限制，注意力集中時間短，對簡單重復(fù)性的抄寫，機(jī)械的死記硬背，或枯燥的題海做法都有抵觸情緒。因此教師對作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，要讓學(xué)生找到寫作業(yè)的樂趣，要讓他們在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最大限度發(fā)揮他們的潛力。比如，對于作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字的問題，可以設(shè)計一個“詞語接龍比賽”的作業(yè)，就是每天在第一節(jié)語文課前騰出幾分鐘時間進(jìn)行“攻擂”，對于優(yōu)勝的學(xué)生，給他們獎勵一朵小紅花，在這種愉快的情境下，進(jìn)行詞語接龍?？梢约ぐl(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，為了“攻擂”，學(xué)生就要大量識記詞語、成語，就必須積極主動去廣泛積累，從而達(dá)到了理想的效果。在學(xué)習(xí)了《趙州橋》之后，讓學(xué)生模仿作者的寫法寫《家鄉(xiāng)的橋》；在學(xué)習(xí)了《狐假虎威》后，又讓學(xué)生續(xù)寫當(dāng)老虎知道狐貍騙了自己以后會怎么做等等。“表演”相對于“寫”來說，小學(xué)生更樂意接受。對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動作性的課文，可以讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演，并布置學(xué)生分組排演課本劇進(jìn)行比賽。

二、作業(yè)要有“生活性”

生活即教育，設(shè)計作業(yè)時也應(yīng)善于挖掘生活中的素材，要注重實踐性，要提供大量的實踐活動的情境和公平參與的機(jī)會，要讓學(xué)生們在積極參與中體會到語文與生活同在的樂趣。如在講解完《母親的恩情》后，可以建議學(xué)生們在母親節(jié)、父親節(jié)里做一些自己力所能及的家務(wù)活，并送上父母的一首小詩、一句祝福、寫一封充滿情意的簡短的信，以感激父母的養(yǎng)育之恩；在教學(xué)《一株紫丁香》后鼓勵學(xué)生自己寫自己最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛的老師。在教學(xué)《找春天》一文時，就代領(lǐng)學(xué)生一起到野外去，去尋找“春天”的信息。學(xué)生在與大自然親密接觸時，來感受春，觀察春，享受春。在學(xué)習(xí)《云房子》一文后指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。

三、作業(yè)要有“創(chuàng)新性”

長期以來，語文作業(yè)的形式并沒有很大的改變，書本上及練習(xí)冊上的作業(yè)大大限制了學(xué)生的視野，制約了學(xué)生們的思維發(fā)展，影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為此，在平時的教學(xué)中，我們要多注重作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗成功，以提高完成作業(yè)的質(zhì)量?？梢宰寣W(xué)生們自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。每個學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、興趣愛好等各不相同，因此，我在布置課堂練習(xí)、家庭作業(yè)時，允許學(xué)生在練習(xí)的數(shù)量、深度、形式上有一定的選擇權(quán)力，避免傳統(tǒng)的“一刀切”的做法，盡可能的發(fā)揮學(xué)生門學(xué)習(xí)的主動性、積極性，要提高作業(yè)的針對性。

四、作業(yè)要有“自主性”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的作業(yè)，都是我們設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮，所以，我想不妨根據(jù)課文特點(diǎn)和課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己編作業(yè)題。怎樣落實這個環(huán)節(jié)呢？贊可夫指出：讓學(xué)生們自己提出目標(biāo)，擬訂行動計劃，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動機(jī)，使他們?nèi)タ朔瓿杉榷ㄈ蝿?wù)的道路上所遇到的困難。鑒于此，我還嘗試把課后作業(yè)設(shè)計的自主權(quán)交給學(xué)生的做法。如在教學(xué)《盤古開天地》時，可以讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。有的學(xué)生把這個故事講給父母聽，并改編了故事；有的用童趣盎然的兒童畫展示了盤古倒下后身體發(fā)生的各種變化；還有的學(xué)生給寫信，贊揚(yáng)他，并告訴他宇宙間的一切美麗。這樣學(xué)生門在完成作業(yè)的過程中，獲得了許多知識信息，進(jìn)而鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力。

五、作業(yè)要有“差異性

世界上沒有兩個完全相同的個體，人也一樣。每一個學(xué)生的生活經(jīng)歷、性格和個性都不盡相同，知識基礎(chǔ)與認(rèn)知水平也略有差異。受各種因素的制約，同一班級的學(xué)生的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)，低年級學(xué)生的語文水平存在著一些差異，到了高年級分化更加顯著。以低年級為例，有些學(xué)生在入學(xué)初期就能基本通讀課文，而多數(shù)學(xué)生則只認(rèn)識幾個簡單的漢字。有效和高質(zhì)量的課堂教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生之間的差異，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分的課外作業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)“差異”。因此在布置作業(yè)時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，作業(yè)布置要關(guān)注學(xué)生對生字、詞、句的記憶上；基礎(chǔ)好的學(xué)生，要布置一些綜合性的習(xí)題，提高學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)了《爬山虎的腳》一課后，可以設(shè)計了這樣一個練習(xí)：（1）摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。（2）有感情地朗讀課文，摘抄文章中描寫爬山虎的句子。（3）模仿課文，續(xù)寫兩句描寫爬山虎的句子。讓學(xué)生們從中選取兩個進(jìn)行做題。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。當(dāng)然讓學(xué)生們自主選擇，就要體現(xiàn)出內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。這就要求教師對作業(yè)要進(jìn)行分層評價，同時評價的分寸也要把握好。對差生要多鼓勵、表揚(yáng)；對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要指出問題的所在，給出啟發(fā)性的指導(dǎo)。

六、作業(yè)要有“針對性”

由于目前考試依然是檢測學(xué)生知識水平的最關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，所以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題能力還是十分必要的，而且學(xué)生也無法立刻適應(yīng)新式題型。所以也要關(guān)注傳統(tǒng)題的設(shè)置，但要注意與素質(zhì)培養(yǎng)相平衡，要把常規(guī)作業(yè)與特定作業(yè)相結(jié)合。常規(guī)作業(yè)意圖在進(jìn)行語言文字的積累，完成時間可靈活安排。內(nèi)容是每天花一定時間閱讀課外書并要做好詞佳句的摘抄，背誦幾條格言警句或諺語、歇后語，每周能至少熟記一首古詩或詞。特定作業(yè)就是根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度布置的配套練習(xí)。兩者相結(jié)合，長期堅持，必有豐碩的收獲和回報。比如造句，一直以來的形式都是直接給出某個詞語，學(xué)生常常會為理解詞義或創(chuàng)造一個怎樣的語境而想破腦袋，所以造出來的句子過于簡單或是干脆使用錯誤的語境，像“忽然，天下雨了?！保ㄓ谩昂鋈弧痹炀洌拔壹议T前開過一輛火車，況且況且況且。”（用“況且”造句）等類似的例子，讓老師捧腹的同時也頗為無奈。我們可以將造句題做一些改良，如：我渴望弄明白，人究竟是怎么來的，我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特點(diǎn)等等。

語文作業(yè)是語文教學(xué)的延伸和升華，也是學(xué)生能力形成的前提和基礎(chǔ)，總之，在語文作業(yè)設(shè)計中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點(diǎn)，真正貫徹素質(zhì)教育的理念。小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新，是長期而艱巨的，作為小學(xué)語文老師，任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)語文作業(yè)要不斷創(chuàng)新與實踐，要讓學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，教師教得輕松自如。