解析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

賈博聞

【摘 要】高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作性對學(xué)生的動手能力和知識的消化吸收，進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力提出了較高要求，這也符合新時代對人才發(fā)展的需要。本文針對高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出自己的思考，希望對其他教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 興趣培養(yǎng) 教師參與 探究性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.185

通過實(shí)踐教學(xué)和觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然高中化學(xué)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程，但是卻存在一系列弊端，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的積極作用。例如，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展、加深鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力等，相反逐漸消解了學(xué)生對化學(xué)課程原有的興趣。

因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)趨向復(fù)雜，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，即使偶爾開設(shè)實(shí)驗(yàn)課也只是為了應(yīng)付教育部門的考察，并且教師過度對學(xué)生的不信任，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中縮手縮腳，生怕產(chǎn)生失誤、對實(shí)驗(yàn)器具造成損傷。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)一直就這樣流于形式而沒有真正達(dá)到教學(xué)效果。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)，在目前這種情況下，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是第一導(dǎo)師，只有學(xué)生自己愿意并且主動接受知識時，教學(xué)才能真正開發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)的快速順利開展。

現(xiàn)在，大部分學(xué)生由于總是在課堂上接受教師的講解，失去自主性，習(xí)慣于被動式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因此，即使給他們充分的時間和空間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生也不會對其產(chǎn)生什么興致。

因此，我從以下兩個方面對學(xué)生的興趣展開培養(yǎng)，收到了明顯的成效。一方面，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。學(xué)生對于被動教學(xué)往往是表面接受，實(shí)際上在心理上是否真正形成認(rèn)同，教師無法確定，那么如何讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)同感呢？我認(rèn)為可以采用情感教學(xué)法，當(dāng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生好奇甚至想要親身經(jīng)歷的共鳴之后，學(xué)生就會主動投入實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和展開。

例如，教師可以為學(xué)生講解化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中注意觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并持之以恒、排除萬難的探索精神。比如，青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明以及金剛石的發(fā)明和提取過程，并且詳細(xì)敘述這種發(fā)明對人類產(chǎn)生的巨大意義，當(dāng)學(xué)生對這種科學(xué)精神產(chǎn)生欽佩和驚羨的情感時，就會激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

另一方面是，教師可以建立實(shí)驗(yàn)課和日常生活的聯(lián)系，打破學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的陌生感和畏懼，讓他們了解并且意識到原來化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和我們的生活息息相關(guān)，從而建立學(xué)生和實(shí)驗(yàn)的親切感，取消隔閡，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣和積極性。

其次，教師要在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，做任何事情，只有態(tài)度認(rèn)真并且嚴(yán)謹(jǐn)才能以最高的效率和正確率出色地完成任務(wù)。一方面，教師要在日常講課內(nèi)容中加入實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和正確姿勢，這是必不可少的內(nèi)容，也是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

教師幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，不能當(dāng)作玩游戲一樣等閑視之，教師可以列舉歷史上出現(xiàn)細(xì)節(jié)問題決定實(shí)驗(yàn)成敗的例子，為學(xué)生敲響警鐘，即使只是試管的拿放姿勢的細(xì)節(jié)也會對實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)程產(chǎn)生莫大的影響。

另一方面，教師在教學(xué)過程中要注意自己的言行舉止。作為教師要起到領(lǐng)頭和榜樣作用，高中階段，學(xué)生的個性等正在塑造階段，可塑性極強(qiáng)，也意味著容易受到誤導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最重要的引導(dǎo)者，如果自身都不能規(guī)范行為和實(shí)驗(yàn)態(tài)度，又怎么以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)態(tài)度呢？

另外，學(xué)生在高中階段不能正確對待自己的行為，并且會對教師的引導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，這是就需要教師及時關(guān)注學(xué)生的情緒變化。在對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度等進(jìn)行糾正時，不能采用嚴(yán)厲批評的方式，要以溫和的規(guī)勸方式逐步鼓勵學(xué)生建立科學(xué)態(tài)度，注意實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題。

再者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師也要參與進(jìn)來，與學(xué)生進(jìn)行互動。實(shí)驗(yàn)課并不只是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，也是教師的實(shí)驗(yàn)課。但是在日常實(shí)驗(yàn)課中，老師將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行講解之后，就做自己的事情去了，有的甚至都沒有在實(shí)驗(yàn)室呆著，這能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和能力產(chǎn)生什么積極影響呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，尤其在高中階段，學(xué)生自制能力較差，需要教師在教學(xué)過程中不斷約束和鼓勵，正確規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為。

另外，教師沒有參與進(jìn)來，就不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題和在具體操作時遇到的困惑。

還有就是，教師有時可能在實(shí)驗(yàn)室瀏覽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，起到督導(dǎo)作用，但是并沒有充分參與，也不了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路和準(zhǔn)備過程，因此，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作時問題百出卻無從解決。

因此，教師要充分明確自己的教學(xué)職責(zé)和重要性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并且對態(tài)度不夠積極的同學(xué)給予充分鼓勵，暗示學(xué)生自己很關(guān)注他，對學(xué)生形成激勵。另外教師還要對能力稍差的學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，逐步建立信心，培養(yǎng)和發(fā)展其對實(shí)驗(yàn)課程的興趣；對于能力較強(qiáng)的同學(xué)教師可以鼓勵其進(jìn)行難度較高的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生會覺得自己受到充分的重視，態(tài)度會更加積極認(rèn)真，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在不斷探索中形成正確的實(shí)驗(yàn)方法，從而掌握多種實(shí)驗(yàn)技能。

最后，教師要多開展探究性的實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師雖然進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程，但是并沒有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的深層意義，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，也是對知識的運(yùn)用和更新、充實(shí)和豐富，學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才是實(shí)驗(yàn)課程的終極目標(biāo)。

然而，很多老師只是對學(xué)生進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在做實(shí)驗(yàn)時也選擇相對簡單的實(shí)驗(yàn)，自己講解起來容易，學(xué)生也好操作。但是，這樣常規(guī)性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說只會消磨其對化學(xué)課程的興趣，簡單的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說在操作中沒有任何的挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的拓展。

因此，我建議教師進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，在原有知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)立問題情境。但是這個問題的設(shè)置一定要符合學(xué)生最近學(xué)習(xí)情況，不能太難也不可太簡單，要求學(xué)生在他人的幫助下努力就能做到的探究性題目。在問題情境里激發(fā)學(xué)生一探究竟的好奇心，從而實(shí)現(xiàn)對原有知識的升華。

我從以上四個方面來講解了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)該注意的問題，一言以蔽之，就是要以激發(fā)學(xué)生動手興趣為主，鼓勵師生合作，共同參與，在交流平等的教學(xué)環(huán)境下，規(guī)范學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并逐步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。