淺析如何營(yíng)造良好的地理課堂教學(xué)氛圍

姜楓

【摘 要】高中階段，地理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，學(xué)好地理、掌握好地理專業(yè)知識(shí)顯得非常重要。特別是在當(dāng)下新課改實(shí)施的時(shí)期，如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理是教師們面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題，而這一切得以實(shí)施的關(guān)鍵，都離不開(kāi)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍作為支撐。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 氛圍 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.173

地理在高中階段是一門(mén)非常重要的學(xué)科門(mén)類，在文理分科還未取消的時(shí)期，地理是作為文科生必修的一門(mén)學(xué)科而被設(shè)置的。在一定程度上，地理決定著一個(gè)文科生的總體成績(jī)排名。當(dāng)然，在當(dāng)下文理分科已經(jīng)被取消的情況下，地理已經(jīng)變成了所有高中階段的學(xué)生都必修要學(xué)習(xí)的課程，那么，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)如何更好地發(fā)揮好在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供更好地課堂教學(xué)環(huán)境支撐呢？

地理與我們的生活息息相關(guān)，在生活中我們經(jīng)?？吹降暮芏喱F(xiàn)象就與地理之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，比如說(shuō)世界各地之間的時(shí)差（如北京時(shí)間和倫敦時(shí)間之間的時(shí)差）、地球的晝夜更替等。此外，平時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)與地理之間也存在著十分密切的關(guān)聯(lián)，要想使得生活變得更加便捷，學(xué)好地理是非常關(guān)鍵的。因?yàn)?，只有學(xué)好了地理，我才能懂得為什么水稻適合在南方種植，為什么玉米適合在北方種植，學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，才知道為什么東北的大米好吃，為什么東北黑土肥沃的相關(guān)原因等等，這一切都在昭示著學(xué)好地理的必要性。當(dāng)然，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵性原因則是保證學(xué)生能夠以優(yōu)異的成績(jī)?cè)诟黜?xiàng)考試中取得成功，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的大學(xué)夢(mèng)。

高中階段的學(xué)生雖然在自制力和自學(xué)能力上較之以往有了很大的進(jìn)步，但是，繁重的課業(yè)壓力使得高中學(xué)生無(wú)法抽出很多時(shí)間來(lái)專門(mén)研究某一門(mén)課程的出題規(guī)律和相關(guān)問(wèn)題，這就要求地理教師能盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的方便，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那么，在新的教學(xué)情境下，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍呢？筆者接下來(lái)主要從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向大家講述一下在課堂教學(xué)上經(jīng)常使用的一些比較有效的方法。

一、師生關(guān)系的和諧構(gòu)建是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的關(guān)鍵所在

師生關(guān)系的和諧與緊張，直接關(guān)系到地理課堂教學(xué)能否正常地進(jìn)行。在一般情況下，如果教師與學(xué)生私下建立了比較友好而親近的關(guān)系，或者說(shuō)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)態(tài)度端正，對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)友好而使得學(xué)生被打動(dòng)，因而對(duì)教師產(chǎn)生了喜愛(ài)或者是尊重心理，這對(duì)于教師在課堂上順利講解地理知識(shí)和與學(xué)生之間展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是非常有效的方法。在這種情況下，學(xué)生為了引起教師的關(guān)注，促使教師喜愛(ài)自己，學(xué)生們往往會(huì)主動(dòng)選擇在課堂之上認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)地配合教師的授課。當(dāng)然，如果師生關(guān)系鬧得很僵，或者是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度不是很欣賞，那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性往往會(huì)難以被激發(fā)，甚至有些比較調(diào)皮的學(xué)生會(huì)故意的給教師的教學(xué)制造麻煩，阻礙教師正常教學(xué)的進(jìn)行。因此，為了給課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)比較和諧的環(huán)境，為高中學(xué)生提供更為有利的教學(xué)環(huán)境，作為教師，一定要努力的維系好與學(xué)生的友好關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

二、教師的備課是否認(rèn)真而抓住核心點(diǎn)，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵點(diǎn)

教師有重心的備課對(duì)于學(xué)生上課注意力的提升和課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建也是非常有必要的。對(duì)于教師來(lái)講，課堂教學(xué)是其開(kāi)展一切工作的核心。教師能否及時(shí)地抓住課堂教學(xué)幾十分鐘的時(shí)間向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，這對(duì)于教師的教學(xué)效果來(lái)講意義重大。在以往的教學(xué)中，教師為了能夠在課堂上向?qū)W生講述更多的知識(shí)，而選擇緊緊抓住每一分鐘的時(shí)間不放手，力爭(zhēng)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)點(diǎn)，在應(yīng)試教育的背景下，教師如此做是無(wú)可厚非的。但是，現(xiàn)在面臨的是新課改的教學(xué)情境，是素質(zhì)教育施行下的新教學(xué)模式，而這種新的教學(xué)目標(biāo)的核心就是，培養(yǎng)更加具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型知識(shí)分子。那么，教師為了更好的完成這個(gè)任務(wù)，就必須及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)模式，以期使得自身的教學(xué)能夠適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，更好地培育出水平更高的學(xué)生群體。所以，教師首先需要做到的是要把自己的課上好，在素質(zhì)教育的環(huán)境中，教師能夠自己掌控的教學(xué)時(shí)間比以往有了很大的縮減，那么，如何在更短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授出更多的重點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)于教師來(lái)講是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，教師就需要在備課上多下一些工夫。

為了更方便大家授課，減輕彼此的壓力，筆者認(rèn)為，教師在備課時(shí)能夠采取集體備課的方式是最合適的。地理教學(xué)要及時(shí)地呼應(yīng)高命題的需要，同時(shí)，教學(xué)還要緊緊的結(jié)合命題動(dòng)向來(lái)開(kāi)展。為此，教師需要對(duì)近些年的地理高考真題以及模擬題等進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，從中找出比較核心的考點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量地將這些考點(diǎn)以更為合適的方式融入到具體知識(shí)的講解中。這對(duì)于教師來(lái)講是個(gè)耗時(shí)間的工作，能否將這個(gè)工作做好是決定著教師的課程能否上好的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生能否最大程度配合教師授課的重要方面，同時(shí)，教師若能夠備課充分，整個(gè)的地理課堂教學(xué)就會(huì)顯得井井有條，想要構(gòu)建有個(gè)比較好的地理教學(xué)氛圍，也不是一件難事兒。

三、師生之間的課堂互動(dòng)是促使課堂教學(xué)氛圍和諧的重要因素

通過(guò)師生之間的課堂互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，這是關(guān)系著課堂教學(xué)氛圍是否能夠和諧構(gòu)建的一個(gè)重要的方面。對(duì)于教師而言，要想使得自身的教學(xué)變得有意義、有價(jià)值，學(xué)生這個(gè)群體是一定要把握住的。在新課改的教學(xué)情境下，教師要改變以往單向性教學(xué)的習(xí)慣，給自己和學(xué)生更多的互動(dòng)時(shí)間，教師在進(jìn)行具體的課程內(nèi)容講述時(shí)，一定要密切注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，這樣可以促使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中集中注意力，此外，教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)而了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，從而及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)更為適度的教學(xué)氛圍和節(jié)奏。在新課改的形勢(shì)下，作為教師，要想使得課堂教學(xué)比以往有更大的進(jìn)步，必須做到的首先也是最重要的事情，就是一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，開(kāi)展地理的課堂教學(xué)，一定不能以教師自我為中心。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的主體性是否能夠被我們激發(fā)，才是我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

此外，還有很多其他的教學(xué)方法對(duì)營(yíng)造和諧的課堂氛圍也有很大的幫助，例如，給學(xué)生充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)也是一種非常好的教學(xué)方法。由于篇幅原因在此就不一一闡述了。很多教學(xué)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常有幫助的，對(duì)于營(yíng)造輕松地理教學(xué)情境來(lái)講，也是大有裨益的，建議大家在教學(xué)中嘗試使用。