談高中數(shù)學的興趣教學

何永麗

【摘 要】高中數(shù)學是學生發(fā)展過程中至關(guān)重要的一個部分，隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學的教學方法也不斷更新和豐富，但是興趣教學一直作為一個熱門的話題和研究對象引起教師們的關(guān)注，那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？以下筆者將從三個方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 最近發(fā)展區(qū) 多媒體 教師自身 情感因素

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.168

高中數(shù)學的難度顯然比初中數(shù)學高了很多，尤其在一開始步入高中階段，很多學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了很大的困難，因為高中數(shù)學對學生的抽象思維能力提出了很高的要求。雖然在初中階段也學習過立體幾何，但那只是對學生關(guān)于事物的立體思維能力的考驗，高中需要學生對抽象的概念有深入的理解和把握才行，如果這一過程中出現(xiàn)了問題，那么在今后的數(shù)學學習過程中就會困難重重。

在現(xiàn)實教學實踐中會發(fā)現(xiàn)不少學生本來入學時數(shù)學成績是比較理想的，但是由于一開始沒有跟上，逐漸喪失數(shù)學學習的興趣，也沒有了自信心，就此放棄數(shù)學的學習，其實這才是高中數(shù)學一開始就需要解決的難題。那么如何幫助學生在高中開始階段就打下好的數(shù)學基礎呢？通過多年的教學實踐和總結(jié)，筆者提出以下三點建議，其出發(fā)點都是在幫助學生建立對中學數(shù)學學習的興趣基礎上實現(xiàn)的，相信對高中學生的數(shù)學學習會產(chǎn)生良好的效果。

首先，教師要注意到學生的最近發(fā)展區(qū)，爭取幫助學生不斷實現(xiàn)其最近發(fā)展區(qū)，逐步建立自信心，最終實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。最近發(fā)展區(qū)是教師在教學過程中必須要注意到的問題，這是學生能否能高效率學習的關(guān)鍵節(jié)點，關(guān)注學生最近發(fā)展區(qū)的前提是要認識到每個學生的成長和發(fā)展的背景和環(huán)境是不一樣的，也就需要教師關(guān)注學生的個體差異性，那么每個學生也就有自己的智力發(fā)展階段，因此其最近發(fā)展區(qū)的層次也就不會整齊。

經(jīng)過教學調(diào)查和研究，不少高中數(shù)學教師采取上課統(tǒng)一教學目標的方式，設置一個或多個教學目標，分給每一個學生，這就當學習任務到達學生這里時，教師忽略了同一個教學目標在不同的學生那里其難度也是不同的，因此教師要設置適合學生個體的學習目標，而設置的準則就是學生的最近發(fā)展區(qū)。教師要把學生看作獨立的個體，每個人都有自己的最近發(fā)展區(qū)，將層次接近的學生劃分為一個教學目標，例如有的學生對于難度大的題目感覺很好，就可以為這樣的一群同學設置較高的學習任務，讓他們在掌握基礎的前提下，不斷更新現(xiàn)有知識，實現(xiàn)融會貫通，進一步提高其數(shù)學解答能力。

但是有的學生能力有限，為這樣的學生設置教學目標時就要符合其發(fā)展能力，設置在其努力下就能實現(xiàn)的程度，逐步建立自信心，如果一開始就給其分配高難度的任務，顯然不僅不能完成還可能會打擊學生的自信心和積極性，喪失對數(shù)學學習的興趣。

利用學生的最近發(fā)展區(qū)，可以很好的解決學生的層次問題，學不飽的學生有了更開闊的發(fā)展空間，學不會的學生也實現(xiàn)自己的價值，培養(yǎng)了對數(shù)學學學習的興趣，豈不是一舉兩得。

比如，在剛步入高中階段時，會學習集合，大部分同學在學習中對這一部分相對來說簡單的知識結(jié)構(gòu)還是能夠掌握的。但是當最終深入的學習階段，需要將集合、函數(shù)等融會貫通起來時，有的學生就會出現(xiàn)困難，但對有的學生來說還是沒有什么困難的，對此，需要數(shù)學教師針對每位學生的能力做出相應的教學目標，在教學實踐中也切實關(guān)注這個領(lǐng)域，培養(yǎng)每一位學生對于數(shù)學學習的興趣。為有較高解決問題能力的學生不斷提出新的挑戰(zhàn)，給水平相對較弱的學生以自信心，實現(xiàn)班級的共同進步。

其次，數(shù)學的教學也需要多媒體的加入，幫助學生建立對數(shù)學學習的興趣。不少教師認為，多媒體在數(shù)學中的應用比較少，而且數(shù)學教學與多媒體也不是很好結(jié)合。確實在教學實踐中會出現(xiàn)這樣的問題，多媒體的形象性和數(shù)學思維的抽象性產(chǎn)生一定的沖突，但是這并不影響教師對多媒體的充分利用。

多媒體參與教學實踐是現(xiàn)實的發(fā)展需要也是教學發(fā)展的必然結(jié)果，如果教師忽略了這一部分教學資源的開發(fā)利用，可以說是丟失了一個很好的資源。一方面，多媒體可以幫助高中數(shù)學課堂趣味性的開發(fā)和建立，高中數(shù)學本身由于對思維的強調(diào)，常常忽視對一些比較形象的事物的關(guān)注，這也正是符合學生關(guān)注方向的地方。

例如教師可以在課堂教學中利用多媒體為大家呈現(xiàn)豐富多彩的課件，不僅對嚴肅的教學環(huán)境是一種調(diào)味劑，也可以幫助學生建立對數(shù)學學習的興趣，拿走了數(shù)學原有的枯燥感，吸引學生的注意力。又比如，當講到函數(shù)和坐標軸的結(jié)合求最大值或者最小值的時候，利用PPT為學生呈現(xiàn)拋物線的變化軌跡會更加形象生動也更加準確，無形中有利于幫助學生建立嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度，規(guī)范學生的書面字跡等。

第三，教師要在教學的過程中積極利用情感等非智力因素，幫助學生建立對數(shù)學學習的興趣。教師要認識到學生的發(fā)展特征，在中學階段，學生的學習很容易受到教師的影響，這是調(diào)查研究的發(fā)現(xiàn)，也是現(xiàn)實中存在的狀況。不少學生因為不喜歡某一個教師而開始厭倦該教師教授的課程，從而不利于學生正常學習的開展。

因此建議教師在日常教學中一方面要以身作則，規(guī)范自身行為和學習態(tài)度，為學生建立良好的榜樣；另一方面建議教師上課態(tài)度要積極，在語言和行為舉止上幽默風趣，對學生起到吸引的作用，這也是要求教師不斷更新和提高教學素養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)，在此前提上對學生形成積極的影響，這樣學生也會附帶產(chǎn)生對于這門學科的興趣。

還需要教師注意的是，作為一名任課教師，無論是不是班主任，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)不利于學習的個人情緒或者出現(xiàn)錯誤行為的時候，要及時幫助學生消除負面情緒，負責關(guān)心學生的教師始終是受學生歡迎的，那么一個學生很喜歡一個教師還會不認真聽他的課嗎？這種狀況是很少見的。因此，教師首先要注意從自身找問題，為什么學生對這門課程沒有興趣呢？不要總是對學生要求這個要求那個，多發(fā)現(xiàn)教師自身的不足，及時改正，不斷豐富教學能力。

教師也可以充分利用學生對于積極向上、奮斗不息的數(shù)學科學家的心理認同感，在課堂教學中給學生穿插講數(shù)學家有趣的故事和發(fā)現(xiàn)，在情感上引起學生的興趣，借此消除數(shù)學學科學習過程中產(chǎn)生的壓抑、不適等負面情緒，有利于數(shù)學學習興趣的建立和發(fā)展。

通過以上教學研究的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在高學數(shù)學教學中老師首先要認識到學生之間的個體差異性，利用學生的最近發(fā)展區(qū)，幫助學生建立自信心，形成對數(shù)學學習的興趣，充分開發(fā)多媒體在課堂教學中的應用，同時關(guān)注學生發(fā)展過程中的情感等非智力因素，利用其建立持久的學習興趣。