初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“數(shù)學(xué)味”

朱浩

[摘 要]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“數(shù)學(xué)味”，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師的追求.教師要有意識(shí)地規(guī)劃數(shù)理認(rèn)知、實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)、進(jìn)行多元訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，全面塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)味

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）200017

新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)嶄新的變化，這是不爭(zhēng)的事實(shí).教師講得少了，學(xué)生練得多了；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分量加大，多媒體應(yīng)用更為普遍了.但我們也不能忽略一個(gè)事實(shí)，那就是數(shù)學(xué)課堂上的“數(shù)學(xué)味”被淡化了.如何克服形式主義讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出“數(shù)學(xué)味”，這已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師必須要直面的課題.

一、創(chuàng)設(shè)原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要將深?yuàn)W的數(shù)理概念形象化，就離不開(kāi)有效的教法設(shè)計(jì).教師在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要綜合考慮多種教學(xué)因素的制約和影響.現(xiàn)代課堂追求課堂教學(xué)形式的多元化，特別是多媒體應(yīng)用呈現(xiàn)空前繁榮的景象.教師利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，希望學(xué)生能夠在強(qiáng)大信息量的沖擊下實(shí)現(xiàn)認(rèn)知跨越.但現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想的那樣美好，揭開(kāi)課堂繁榮的表象之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力并未得到提高.因此，教師要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生盡快找到學(xué)習(xí)的節(jié)奏和感覺(jué).所謂原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是指課堂教學(xué)中師生擺脫形式左右的純自然學(xué)習(xí)氛圍.這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營(yíng)造一種安適、恬靜的氣氛，使學(xué)生的思維少一些浮躁.

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱性質(zhì)》時(shí)，教師這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形，這些軸對(duì)稱圖形都具備哪些性質(zhì)呢？同學(xué)們?nèi)〕鲆粡堥L(zhǎng)方形的白紙，將其對(duì)折一下.先在紙上畫出一個(gè)三角形，然后用針尖沿著三角形的各個(gè)邊扎幾個(gè)小孔，最后將紙張展開(kāi)，連接對(duì)應(yīng)孔成線段，再討論這些線段與對(duì)折線有什么關(guān)系.”學(xué)生開(kāi)始操作實(shí)踐，然后展開(kāi)小組討論，學(xué)習(xí)程序非常有條理.在展示成果時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠說(shuō)出軸對(duì)稱性質(zhì).教師和學(xué)生在整個(gè)操作過(guò)程中，沒(méi)有使用太多的教學(xué)輔助工具，但學(xué)習(xí)討論效果良好，這說(shuō)明教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是成功的，為學(xué)生的思維啟動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件.

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

數(shù)學(xué)本質(zhì)就是一種抽象藝術(shù)，教師要在課堂教學(xué)中給出科學(xué)引導(dǎo)，用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯解決實(shí)際問(wèn)題，用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生掃除思想障礙，特別要對(duì)合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行改造、優(yōu)化，對(duì)課堂思考的問(wèn)題進(jìn)行提煉、整合，這樣才能為學(xué)生思維啟動(dòng)創(chuàng)造絕好的時(shí)機(jī).數(shù)學(xué)課堂上，教師巧妙設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，可以從不同角度激活學(xué)生的探知思維.教師發(fā)動(dòng)學(xué)生提出的質(zhì)疑問(wèn)題，也可以提升學(xué)生的思考維度，有利于提高教學(xué)效率.

例如，在教學(xué)《等腰三角形的軸對(duì)稱性》時(shí)，教師先提問(wèn)學(xué)生：“等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由.”學(xué)生通過(guò)畫圖對(duì)折，發(fā)現(xiàn)等腰三角形兩個(gè)底角相等、等腰三角形頂角平分線底邊中線和底邊上高三線合一等，證明等腰三角形為軸對(duì)稱圖形.然后，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“等邊三角形有什么樣的性質(zhì)呢？”學(xué)生從軸對(duì)稱圖形推演出等邊三角形具有等腰三角形的所有性質(zhì)，而且每一個(gè)角都是60°，共有三條對(duì)稱軸.教師利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，先從等腰三角形是軸對(duì)稱圖形開(kāi)始引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸熟悉等腰三角形的所有性質(zhì)，逐漸過(guò)渡到軸對(duì)稱圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究等邊三角形，根據(jù)研究結(jié)果繼續(xù)回顧軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，促使學(xué)生建立全新的軸對(duì)稱認(rèn)知.

三、構(gòu)建生活化認(rèn)知體系

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容.很多教師習(xí)慣參照教材和教輔資料設(shè)計(jì)習(xí)題，甚至是照搬照抄，導(dǎo)致課堂訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要難以達(dá)成契合.教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維起點(diǎn)，特別是要跳出題海訓(xùn)練的窠臼，不僅要從數(shù)量上沖破舊思維認(rèn)知，還要注意從學(xué)生的生活角度入手，利用學(xué)生的生活經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)認(rèn)知.課堂訓(xùn)練任務(wù)不能以多取勝，提升對(duì)應(yīng)性才是根本.教師要從內(nèi)容、題型、難度、解法等角度展開(kāi)預(yù)設(shè)，展開(kāi)多元實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生啟動(dòng)數(shù)學(xué)思維和形成數(shù)學(xué)素質(zhì).

例如，在教學(xué)《剪紙》時(shí)，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、筆、顏料以及長(zhǎng)方形、正方形紙片若干張.教師展示剪紙例圖，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)例圖折疊、畫線、剪裁，樣品出來(lái)后，在小組內(nèi)展示，要給樣品命名，并標(biāo)出對(duì)稱軸.小組經(jīng)過(guò)篩選，推出三幅作品參加班級(jí)展示評(píng)比，教師當(dāng)場(chǎng)給出評(píng)價(jià).由于教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)有條理，活動(dòng)開(kāi)展得非常順利，而且效果顯著.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐感知培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，符合理論成長(zhǎng)的規(guī)律.

數(shù)學(xué)課堂關(guān)注“數(shù)學(xué)味”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)和方向.教師要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特內(nèi)涵，從不同的維度實(shí)現(xiàn)認(rèn)知突破，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）