項(xiàng)目式教學(xué)在AutoCAD課程中的應(yīng)用

黃琳蓮 袁彬華

摘 要：當(dāng)前，在AutoCAD課程教學(xué)過程中，存在著知識(shí)枯燥、內(nèi)容零散單調(diào)、教學(xué)方式單一等問題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，會(huì)因?yàn)閮?nèi)容理解難、問題解決難等問題而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。文章主要探討項(xiàng)目式教學(xué)在AutoCAD課程中的具體應(yīng)用。教師要不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)，使教學(xué)項(xiàng)目更切合當(dāng)前實(shí)際，提高學(xué)生專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖;項(xiàng)目式教學(xué);案例教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0079-02

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用范圍日益廣泛，并成為工程技術(shù)人員必不可少的工具。AutoCAD課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有完善的圖形繪制功能和強(qiáng)大的圖形編輯功能，是當(dāng)今一線工程技術(shù)人才必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。掌握計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)知識(shí)和基本的操作技能，也是工科類學(xué)生必須掌握的基本功。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，大多數(shù)工科類高職院校的各個(gè)專業(yè)都開設(shè)了AutoCAD課程，以掌握計(jì)算機(jī)繪圖操作技能為首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。因此，怎樣通過教學(xué)改革來提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。經(jīng)過長(zhǎng)期的課程改革實(shí)踐探索，認(rèn)為采用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前AutoCAD課程教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的AutoCAD課程教學(xué)過程中，存在這樣一些問題：相關(guān)知識(shí)內(nèi)容枯燥、零散、單調(diào)。比如教材中的重點(diǎn)內(nèi)容“點(diǎn)的坐標(biāo)輸入”，由于“點(diǎn)的坐標(biāo)輸入”這塊內(nèi)容在教材中是獨(dú)立介紹的，沒有具體的圖形，因此，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥無味。又如教材中“繪圖命令”的內(nèi)容，只舉例畫幾個(gè)單獨(dú)的圓或獨(dú)立的圓弧，存在同樣的問題——太單調(diào)。老師教學(xué)方式單一，知識(shí)點(diǎn)抽象，且講解書面化，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺乏延展思維的訓(xùn)練，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。有些老師沒能很好地把握專業(yè)差異和生源差異，使用相同、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得部分學(xué)生因基礎(chǔ)和理解能力的不同而對(duì)所授內(nèi)容的理解、接受產(chǎn)生差異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與籌劃

項(xiàng)目的選擇設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，項(xiàng)目的難易程度也應(yīng)適宜。項(xiàng)目籌劃以AutoCAD為藍(lán)本，打破傳統(tǒng)CAD教材的功能編寫順序，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，將繪圖和編輯命令穿插介紹，從簡(jiǎn)單的平面圖形繪制入手，基本上按照手工繪圖順序設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這整個(gè)過程是由十幾個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目組成。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，注重常用和多用命令的使用，由淺入深，循序漸進(jìn)，操作性較強(qiáng)，易學(xué)易懂。確定項(xiàng)目時(shí)，既要考慮教師的自身能力，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)項(xiàng)目也應(yīng)具有一定的實(shí)用價(jià)值?；谝陨弦?，在AutoCAD的教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)。教師根據(jù)項(xiàng)目的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差異的特點(diǎn)，合理地提出目的、要求。而內(nèi)容的深度和廣度，要與學(xué)生所掌握的項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)相匹配，并適當(dāng)綜合已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生較容易地在實(shí)踐中掌握AutoCAD的使用方法和操作技巧。教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的同時(shí)，要與“工程圖學(xué)”緊密結(jié)合，從簡(jiǎn)單的平面圖形繪制入手，列舉大量的工程圖實(shí)例，深入淺出地詳細(xì)講解這些實(shí)例的操作過程，使學(xué)生能在實(shí)踐中掌握AutoCAD的使用方法和操作技巧。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教學(xué)內(nèi)容

本課程是十幾個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都由項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、檢測(cè)練習(xí)和提高練習(xí)五部分組成，且為學(xué)生提供了電子課件、項(xiàng)目案例、課程習(xí)題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等全方位立體化的教學(xué)資源。（1）電子課件。教師在新課導(dǎo)入時(shí)，可用“課前交流”的方式，演示一些有趣的圖片，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而初步了解AutoCAD功能。（2）教學(xué)項(xiàng)目案例。在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用多種方式導(dǎo)入項(xiàng)目案例來講解命令。如講解本課第一講時(shí)，教師可用“懸念導(dǎo)入法”導(dǎo)入項(xiàng)目案例，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開“謎底”的“游戲”中來，從而導(dǎo)出新的項(xiàng)目知識(shí)，讓學(xué)生輕松掌握相關(guān)知識(shí)和技能。（3）課程習(xí)題。在每次課后，教師都要給學(xué)生布置上機(jī)練習(xí)的習(xí)題，用來鞏固和檢測(cè)課內(nèi)知識(shí)。本課程是按上課與上機(jī)1∶1的比例安排課時(shí)的，采用理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。因此，在每次課后教師都要精心篩選適量與項(xiàng)目?jī)?nèi)容難度相當(dāng)?shù)牧?xí)題，供學(xué)生上機(jī)操作訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到一定的應(yīng)用水平，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目?jī)?nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。（4）網(wǎng)絡(luò)資源。指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)院網(wǎng)站，從中查閱AutoCAD精品課程，里面有對(duì)操作過程中的要點(diǎn)、難點(diǎn)的詳細(xì)講解，還有上機(jī)指導(dǎo)以及繪圖步驟的教學(xué)視頻等等，以便學(xué)生參考學(xué)習(xí)。（5）設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在AutoCAD課程結(jié)束前，給學(xué)生安排一周的CAD設(shè)計(jì)任務(wù)，該過程是對(duì)AutoCAD的一次綜合應(yīng)用訓(xùn)練。

2. 教學(xué)方法

本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，注重項(xiàng)目式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化多媒體手段相結(jié)合。教學(xué)方法主要有以下幾種：（1）講解和演示法相結(jié)合;（2）講練結(jié)合和類比分析法相結(jié)合;（3）項(xiàng)目案例教學(xué)和提問引導(dǎo)相結(jié)合;（4）角色扮演和學(xué)生示范法相結(jié)合;（5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)與分層教學(xué)相結(jié)合。其中“講練結(jié)合法”指的是：精講多練、邊學(xué)邊練、邊練邊反饋，做到及時(shí)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師的反饋調(diào)控措施多采用“課堂設(shè)問”，了解學(xué)生對(duì)本講項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并主動(dòng)詢問學(xué)生是否理解?！疤釂栆龑?dǎo)”就是通過問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，而“學(xué)生示范”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”都是在學(xué)生上機(jī)時(shí)所采用的教學(xué)方法。在每堂課結(jié)束時(shí)，用“設(shè)疑激思”法埋下伏筆，搭好通向下一節(jié)課的橋梁。比如，在講完點(diǎn)、直線命令即第一講后，在課堂結(jié)束前的幾分鐘演示幾張有趣的圖片，詢問學(xué)生這些圖形都是用什么圖線繪制的，讓學(xué)生思考回味。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，給學(xué)生留下懸念，為下一堂課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3. 教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，可以采用投影加課件、網(wǎng)絡(luò)加交流討論，以及安排學(xué)生上機(jī)獨(dú)立操作訓(xùn)練，邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學(xué)手段。

4. 教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂結(jié)構(gòu)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）復(fù)習(xí)舊課與導(dǎo)入新課;（2）新課講授;（3）分析演示、設(shè)問、解決問題;（4）歸納分析、總結(jié)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn);（5）作業(yè)或測(cè)試，提高練習(xí)。以上五個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，從而順利完成本課程的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。

5. 考核方式

本課程的考核分為兩個(gè)部分。一是上機(jī)操作考核部分，由期末AutoCAD上機(jī)操作考核成績(jī)結(jié)合平時(shí)到課率、上機(jī)作業(yè)情況幾部分按比例核算;二是AutoCAD設(shè)計(jì)項(xiàng)目考核部分。

四、項(xiàng)目式教學(xué)的效果

本課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，全部實(shí)施項(xiàng)目式的教學(xué)方法，均收到良好的教學(xué)效果。（1）項(xiàng)目教學(xué)將枯燥、零散的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）項(xiàng)目教學(xué)所采用的項(xiàng)目實(shí)例，有針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，并具有較強(qiáng)的實(shí)用性;（3）項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求更高，要求項(xiàng)目案例既有較強(qiáng)的操作性，又要涵蓋較多的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生勤于實(shí)踐，勤于思考，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。

五、結(jié)束語

在傳統(tǒng)的AutoCAD課程教學(xué)中，存在著知識(shí)枯燥、內(nèi)容零散單調(diào)、教學(xué)方式單一等問題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，會(huì)因?yàn)閮?nèi)容理解難、問題解決難等問題而喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。而在AutoCAD課程中，靈活應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)，可以明顯提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)授課效果，進(jìn)一步改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)過程與方法，編寫一系列精品課程、輔助教材，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，同時(shí)探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生及時(shí)掌握企業(yè)需求，使教學(xué)項(xiàng)目更切合實(shí)際，更好地為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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