中職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

鄭軍娜

摘 要：本文以淄博市技師學(xué)院為例首先分析了現(xiàn)階段一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，并從問題入手提出了提高一體化教學(xué)質(zhì)量的方法；其次，分析了校企合作的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了推進(jìn)校企合作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 校企合作

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出把提高職業(yè)教育作為重點(diǎn)。近幾年來，中職院校為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的技能型人才，一直探索研究一體化教學(xué)，不斷深化一體化教學(xué)改革，不斷嘗試工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。但是，中職院校培養(yǎng)人才的方式難以適應(yīng)社會(huì)人才多元化的變化，與社會(huì)的需求結(jié)合欠緊密，已成為目前職業(yè)教育的突出問題。

一、一體化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式落后，理論實(shí)踐難銜接

目前，筆者學(xué)院的教學(xué)模式基本為兩周理論兩周實(shí)訓(xùn)模式。理論部分包括文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課，實(shí)訓(xùn)部分指專業(yè)實(shí)訓(xùn)。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由不同教師分別進(jìn)行，講授理論的教師只根據(jù)教材內(nèi)容章節(jié)依次講解，不去考察學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練中所運(yùn)用的知識(shí)，這樣理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐銜接性不強(qiáng)。

2.一體化教學(xué)場(chǎng)所不足

教學(xué)場(chǎng)所的完善與否直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)形式上，我們提倡一體化，就必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。一體化教學(xué)設(shè)施就是把理論講授的教室和進(jìn)行實(shí)物實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地合理地結(jié)合起來。然而，學(xué)院符合一體化教學(xué)要求的場(chǎng)所很少。就電氣工程系而言，真正意義上的一體化場(chǎng)地可以說沒有。雖然機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心占地面積達(dá)600平方米，包括機(jī)電一體化場(chǎng)地、機(jī)床維修場(chǎng)地、電子設(shè)備裝接工場(chǎng)地和無(wú)線電調(diào)試場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也較先進(jìn)，但是場(chǎng)地與場(chǎng)地之間沒加隔斷，實(shí)訓(xùn)過程中的相互干擾難以排除。另外各實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地均無(wú)黑板、多媒體之類等教學(xué)輔助設(shè)施，教師在理論教室進(jìn)行講解之后再到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因此進(jìn)行一體化教學(xué)存在難度。其他的實(shí)訓(xùn)教室設(shè)備簡(jiǎn)陋且數(shù)量有限，而在校學(xué)生有近2000名，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。

3.一體化教學(xué)大綱還需完善

一體化教學(xué)大綱應(yīng)該包括每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、參考學(xué)時(shí)、內(nèi)容框架及其教學(xué)效果等要素。現(xiàn)行的校本教學(xué)大綱內(nèi)容簡(jiǎn)單，只是對(duì)所完成的項(xiàng)目進(jìn)行了課時(shí)安排，而對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)、考核方式、達(dá)到的效果等沒做具體要求。因此，教師編寫授課計(jì)劃時(shí)的依據(jù)不足，授課計(jì)劃隨意性較大，授課教師自主性較強(qiáng)。

4.一體化教學(xué)考核力度不夠

一體化教學(xué)的考核包括教學(xué)質(zhì)量的考核和學(xué)生成績(jī)的考核。對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，一方面能夠使教師更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行自我完善；另一方面，便于學(xué)校管理者更好地了解教師隊(duì)伍素質(zhì)，改善教師管理制度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，是教學(xué)過程中另一重要環(huán)節(jié)，一方面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的能力，另一方面反映教師教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，如果教與學(xué)的考核流于形式，那么教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的方法

為了深入一體化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，中職院校必須做到以下幾點(diǎn)。

第一，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)方式，削減理論課時(shí)，盡量把理論內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。

第二，加大教學(xué)資金的投入，籌建一體化教學(xué)場(chǎng)地，購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率。

第三，完善一體化教學(xué)大綱，研究一體化教材。

第四，健全一體教學(xué)考核制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)進(jìn)行科學(xué)、合理的考核，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、校企合作現(xiàn)狀分析

1.校企合作模式

進(jìn)入經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，中等職業(yè)院校辦學(xué)水平的提高必須走校企合作之路，因?yàn)閷W(xué)校與工廠企業(yè)進(jìn)行共贏合作是職業(yè)教育發(fā)展的最終目標(biāo)。目前，我國(guó)相當(dāng)一部分技校、職業(yè)學(xué)校積極嘗試“校企合作”的教育教學(xué)模式，主要有以下幾種。

（1）訂單培養(yǎng)式。訂單培養(yǎng)式就是辦學(xué)單位與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)生修完學(xué)業(yè)后直接到該企業(yè)工作。這種模式是中等職業(yè)院校大力實(shí)施推行的一種模式。淄博市技師學(xué)院已與山東新華醫(yī)療器械股份有限公司、山東齊都藥業(yè)等建立的訂單培養(yǎng)的模式。但是企業(yè)并沒有參與組織教學(xué)，訂單式培養(yǎng)還處于初級(jí)階段。

（2）就業(yè)協(xié)作模式。就業(yè)協(xié)作模式即企業(yè)向?qū)W校發(fā)布用工需求信息，學(xué)校提供平臺(tái)，企業(yè)直接面對(duì)學(xué)生，雙方雙向選擇，直接就業(yè)的形式。目前這種培養(yǎng)模式在技工院校中占主導(dǎo)地位。每到畢業(yè)生畢業(yè)前夕，許多單位紛紛到學(xué)校進(jìn)行人才挑選。

（3）產(chǎn)教研合作模式。產(chǎn)教研合作模式大多數(shù)技工院校都有校辦工廠，例如淄博市技師學(xué)院的校辦機(jī)械廠，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生從中學(xué)習(xí)技能，可謂“雙贏”。這種模式實(shí)現(xiàn)了依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，以教促產(chǎn)，以產(chǎn)促教，產(chǎn)學(xué)一體化。

（4）互惠合作模式。互惠合作模式在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。例如，淄博市技師學(xué)院在2005年就與海信企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地。每學(xué)期都選派一定數(shù)量的學(xué)生到海信企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。從一定程度上解決了企業(yè)的勞動(dòng)力不足的問題，也解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)產(chǎn)地不足的問題，更重要的是讓學(xué)習(xí)真正學(xué)習(xí)企業(yè)文化，為日后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

雖然國(guó)家日益重視職業(yè)教育，陸續(xù)出臺(tái)政策支持校企合作。中職院校都在千方百計(jì)地尋求與企業(yè)合作的途徑，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。但實(shí)際上，真正實(shí)行校企合作的并不多。大部分的合作比較松散，甚至掛校企合作之名，搞形式，走過場(chǎng)。即便是有合作，也只是停留在表面，學(xué)校向企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)為學(xué)校解決師資不足的問題。

2.校企合作存在的問題及推進(jìn)校企合作的對(duì)策

（1）校企合作存在的問題。政府指導(dǎo)力度不夠，缺乏對(duì)校企合作的政策保障。政府對(duì)校企合作的規(guī)定過于原則化和籠統(tǒng)化，缺乏對(duì)企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠政策。

①企業(yè)方面。當(dāng)前的校企合作中，學(xué)校處于主動(dòng)地位，而企業(yè)的積極性不高。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)在意的是招進(jìn)來的員工能否為企業(yè)創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值，并不注重該員工是通過怎樣的方式進(jìn)行的教育。至于學(xué)校怎樣教學(xué)、實(shí)習(xí)，企業(yè)并不關(guān)心。

②學(xué)校方面。目前有些學(xué)校尤其是中等職業(yè)院校和技工院校設(shè)置的專業(yè)表面上專業(yè)的名稱與社會(huì)需求吻合，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)不相符。原因是學(xué)校的管理理念落后，教學(xué)設(shè)施跟不上，甚至偏離教學(xué)主線，很難與企業(yè)進(jìn)行深層次的合作。另外職業(yè)院校招生困難，學(xué)生入學(xué)沒有門檻，學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生狀況千差萬(wàn)別，導(dǎo)致教學(xué)困難，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求脫節(jié)。

（2）推進(jìn)校企合作的對(duì)策。

①政府方面。政府的指導(dǎo)作用必須加強(qiáng)。政府要制定出相應(yīng)的政策，吸引企業(yè)參與職業(yè)教學(xué)。比如，主動(dòng)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、技術(shù)指導(dǎo)的企業(yè)，享受政府補(bǔ)貼，或者減少企業(yè)的稅收，優(yōu)先考慮該企業(yè)的項(xiàng)目資助等。

②企業(yè)積極參與。與學(xué)校建立合作關(guān)系的企業(yè)要履行合作協(xié)議，積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。企業(yè)要深刻意識(shí)到自己是職業(yè)教育中校企合作的直接受益者，積極主動(dòng)投身到校企合作中協(xié)助學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)方案等。

③學(xué)校主動(dòng)加強(qiáng)合作 。學(xué)校要積極主動(dòng)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)掌握企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，透徹分析用人單位招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)調(diào)查情況，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向。在教學(xué)改革方面，要突出實(shí)踐性。在師資建設(shè)上，為增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)和掛職鍛煉。

如今，在職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中職院校要大力推行一體化教學(xué)，堅(jiān)持走校企合之路。只有政府在政策上給予支持，企業(yè)和學(xué)校深度協(xié)作才能提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平。

（作者單位：山東省淄博市技師學(xué)院）