淺談理論課教師與學生的互動

陳閱

摘 要：在理論教學中，教師除了把理論知識講解透徹以外，還要調(diào)動學生的積極性，用有效的方法引導和督促學生學習。本文簡要分析了技工院校學生的特點，論述了調(diào)動學生學習積極性的重要性，提出了有效的解決辦法。

關鍵詞：理論課 師生互動 積極性

教學并非是簡單的教與學的過程。雖然教師的教學態(tài)度和學生的學習積極性在教學過程中起著非常重要的作用，但教師與學生之間的互動也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，特別在技工院校教學中顯得尤為重要。

一、技校學生的特點和不足

技校學生不同于普通高中生，有著自身的特點和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.整體文化素質(zhì)偏低

技校學生大部分是沒能考上高中的學生，甚至有一部分學生是在外面闖蕩了一段時間后才重新回到學校。因此，文化基礎弱，學習積極性不高。

2.沒有升學壓力

技校學生只要把規(guī)定的各門課程修完，獲得畢業(yè)證書和相應的資格證書、等級證書后，就可以走上工作崗位，沒有升學壓力，所以，大部分學生沒有進取心和競爭意識。

因此，理論課教師除了把理論知識講解透徹之外，還需要對學生進行監(jiān)督和引導，這樣才能使學生更好地掌握相應的教學內(nèi)容。如果在課堂上缺乏與學生的互動，往往會出現(xiàn)教師在講臺上講得興致勃勃，而學生在下面睡倒一片的場景。這樣，即使教師付出再多的努力，也達不到預期的教學效果。所以，在教學過程中，教師一定要把握好與學生互動這一環(huán)節(jié)，采取一定的方法，引導和督促學生思考，調(diào)動學生學習的積極性，才能更好地完成整個教學過程。

二、讓學生“動起來”

理論課涉及的內(nèi)容比較抽象、乏味、難以理解，很難把課上得生動有趣、讓學生自主地跟著教師學習，往往一節(jié)課前半段學生聽課的積極性很高，越往后跟得上的學生越少，出現(xiàn)學生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象，大大降低了學習效率。這時候就需要教師適當調(diào)整教學的節(jié)奏，讓大多數(shù)學生“動起來”。

近年來，技工院校大力進行一體化教學改革，就是要讓學生“動起來”。所謂“動起來”，即讓學生的思維活躍起來。在教學過程中，如果遇到課堂氣氛比較沉悶，知識點生澀難懂的情況，教師就可以讓全班學生“動起來”，以例題為學習目標，以小組為單位，互相討論、互相學習，再由各組代表對分析過程和分析結果進行講解，小組之間互相找錯誤，從而得到正確的答案。最后，由教師將知識點歸納總結，完成教學。這種教學模式有幾個好處：一是讓學生身體“動起來”，教師不再一味地開展“填鴨式”教學，而是和學生一起討論問題，學生可以自由地發(fā)表自己的看法，拉近了師生之間的距離，使學生在輕松的氛圍中學習知識。二是讓學生的思想“動起來”。教師提出問題，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。經(jīng)過師生一起探討，加深了學生對知識點的理解，從而使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、知識講解與課堂練習相結合

并不是所有的知識點都適合師生一起討論，有的知識只能通過教師的講解和學生的練習來獲得。這就要求教師在課前必須做好備課工作，課堂進度視學生學習情況進行適當?shù)恼{(diào)整。在教學過程中穿插課堂練習，再根據(jù)學生做練習的情況一一講解，明確指出錯誤點，并要求學生理解之后馬上改正。這樣的教學可以讓學生有更多的時間參與教學過程，及時鞏固課堂上所講的內(nèi)容。

四、加強師生之間的溝通與理解

師生之間的溝通由于每個教師處理問題的方式不同，會呈現(xiàn)不同的氛圍。這種氛圍是在無形中形成的，一旦形成，會對整個教學產(chǎn)生影響。例如，有些學生可能因為喜歡某位教師而喜歡他教授的課程，從而下工夫?qū)W習；反之，可能直接放棄這門課。

要消除這些不利影響，教師需要花時間和心思與學生磨合。在課堂上，盡量構建輕松、愉悅的課堂氣氛，根據(jù)學生的聽課狀態(tài)，運用不同的教學方法。如果學生學得不好，教師要耐心教導，不要輕易指責和批評。例如，學生在上課時打瞌睡，可以讓學生站起來回答一個簡單的問題，或者讓學生寫幾個公式、畫個圖，或者直接提醒學生不要打瞌睡等，這樣學生就會知道教師不是懲罰學生而是要學生集中注意力。為了構建師生之間的友好氛圍，教師不僅要在課堂上耐心教導學生，在課后也要和學生真心相處，利用休息時間多和學生溝通，了解學生的想法，傾聽學生的意見。

為了能把更多的知識傳授給學生，教師不僅要用心地教，而且還要讓學生主動地學，尋找適當?shù)姆椒ò呀膛c學很好地結合起來，提高教學質(zhì)量。如果教師只負責教，而對學生的學習情況置之不理，那么教師付出的一切努力將付諸東流。

五、小結

對學生負責，想方設法提高教學質(zhì)量，是教師所肩負的神圣職責。教學是一個深遠而長久的話題，教法千變?nèi)f化，所以還需要教師不斷地努力、不斷地溝通、不斷地發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：云南省楚雄技師學院）