淺談如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

鄧萍

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象而復(fù)雜，很多學(xué)生由于跟不上課堂教學(xué)的節(jié)奏，成為了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，如何避免“學(xué)困生”的存在，更好的指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為了每一位高中數(shù)學(xué)教師所思考的重點(diǎn)問題。本篇文章主要從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的方式兩個方面，對如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)進(jìn)行簡單的分析，從而改善當(dāng)前教學(xué)中存在的不足之處，更好的指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂建設(shè) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

意大利著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家伽利略·伽利雷（Galileo Galilei）曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是描述世界的語言”。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為我們的生活帶來了無限的便利。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育的理念和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，建設(shè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提升每一位學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力和靈活應(yīng)用能力。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)提出一些個人的觀點(diǎn)和看法，并對此提出一些建議，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)產(chǎn)生一定的積極影響。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在著教學(xué)模式較為單一、忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問題，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果較差。

（一）教學(xué)模式較為單一

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象而復(fù)雜，如果僅僅采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭惡感和排斥感，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解質(zhì)量相對較差，從而也就產(chǎn)生了更多的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展和學(xué)生數(shù)學(xué)水平的快速提升[1]。

（二）忽視學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)十分重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，很多教師沒有意識到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理，計算數(shù)學(xué)習(xí)題，卻沒有結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力[2]。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的方式

高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的建設(shè)，可以通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；開展多種教學(xué)活動，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)樂趣；注重課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方式來構(gòu)建。

（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境能夠使學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，正如阿爾伯特·愛因斯坦（Albert Einstein）所言：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比教師的教導(dǎo)有效的多。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以借助一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如在指導(dǎo)學(xué)生對“充分條件和必要條件”這項內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，創(chuàng)建問題教學(xué)情境，比如教師可以提問一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，比如“著名的中國體操運(yùn)動員程菲身高1.54米，體重42kg，那么她的自身條件和她的體操運(yùn)動之間有什么聯(lián)系？”等問題，調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時教師也可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，輔助教學(xué)活動，通過直觀、有趣的圖像，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）開展多種教學(xué)活動，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)樂趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，靈活借助多種教學(xué)方式，豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[4]。

例如在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助小組合作教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生對“不等式”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對“不等式”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以出示“已知-1≤x+y≤1，1≤x-y≤3，求3x-y的取值范圍”、“設(shè)實(shí)數(shù)x，y滿足x2+（y-1）2+1，當(dāng)x+y+c≥0時，求c的取值范圍”等問題，組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行快速解答，最快時間內(nèi)完成所有問題的解答并回答正確的小組為優(yōu)勝小組，給予鼓勵和嘉獎，增加課堂教學(xué)的樂趣。

（三）注重課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生重要的影響，所以教師要注意靈活借助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的作用，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師要充分利用教師教學(xué)語言的作用，每個學(xué)生都喜歡贊揚(yáng)的語言，教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生針對性的評價，多鼓勵而少批評，給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)。比如教師可以采用“你今天表現(xiàn)的非常棒，但是老師希望你下次能夠更加積極，主動回答問題好嗎”等評價性語言，在表揚(yáng)學(xué)生的同時，使為學(xué)生提出一些建議，使學(xué)生能夠不斷的前進(jìn)和努力，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【結(jié)束語】

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在著教學(xué)模式較為單一、忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面的問題，使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果較差。在明確當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，教師可以通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；開展多種教學(xué)活動，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)樂趣；注重課堂教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等方式，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，建設(shè)高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寶玉.“學(xué)思不結(jié)合、知行不統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查研究——基于長效教學(xué)的視角[D].天津市：天津師范大學(xué)，2013，（03）：1-27.

[2]李勇.巧用“數(shù)形結(jié)合”，妙解小學(xué)問題——談“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012，（07）：31-34.

[3]邵敏亞.提出一個問題，生成一個平臺究給出一串問題，創(chuàng)設(shè)“生動”課堂——基于“問題驅(qū)動”理論的高中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)研究[D].重慶市：重慶師范大學(xué)，2012，（10）：1-24.

[4]黃慶鋒.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力的探索[D].上海市：上海師范大學(xué)，2012，（04）：1-26.