高校課程考核中學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的調(diào)查與研究

許炯健等

【摘 要】平時(shí)成績(jī)是高?，F(xiàn)行課程考核模式下對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定最重要的補(bǔ)充，課程平時(shí)成績(jī)考核作為課程考核的一部分，體現(xiàn)了學(xué)生課程考核成績(jī)，其引發(fā)的公平問(wèn)題較為突出。[1]注重課程平時(shí)成績(jī)考核環(huán)節(jié)中學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性、科學(xué)性以及公平性是重中之重。本文以寧波大學(xué)建工學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析，介紹了高校在平時(shí)成績(jī)的公開(kāi)程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)性等方面的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】課程考核 平時(shí)成績(jī) 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.028

一、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象。

建工學(xué)院全體本科生，涵蓋大一至大四四個(gè)年級(jí)，包括土木工程、工程管理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境工程、地理科學(xué)（師范）和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理共七個(gè)專業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷889份，收回問(wèn)卷801份，回收率為90.1%。建工學(xué)院教師，涉及土木工程、工程管理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境工程、地理科學(xué)（師范）和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理共七個(gè)專業(yè)。共發(fā)放問(wèn)卷107份，收回問(wèn)卷74份，回收率為69.1%。

2.調(diào)查方法。

本次調(diào)查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，于2014年11月向建工學(xué)院全體本科生共889位學(xué)生和107位教師進(jìn)行調(diào)查，最后數(shù)據(jù)保留百分號(hào)后一位進(jìn)統(tǒng)計(jì)圖表。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要是了解課程平時(shí)成績(jī)考核在師生中的實(shí)施情況，包括平時(shí)成績(jī)的公開(kāi)程度，平時(shí)成績(jī)考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)性，學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)考核的認(rèn)可度，平時(shí)成績(jī)考核采用的形式等方面。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生調(diào)查分析。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師有必要把平時(shí)成績(jī)考核情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生客觀地知道自己努力方向，也為平時(shí)成績(jī)的計(jì)算提供了依據(jù)，保證了學(xué)生平時(shí)考核的公平。絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為平時(shí)成績(jī)考核能促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度都是課程考核的一部分，因而能促使學(xué)生注重課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，重視平時(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保持高昂的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分任課老師均會(huì)在期末前公布平時(shí)成績(jī)，學(xué)生對(duì)于老師公布平時(shí)成績(jī)的行為表示贊賞。但仍有一小部分老師出于種種原因沒(méi)有公布平時(shí)成績(jī)。

當(dāng)前平時(shí)成績(jī)考核基本能反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的考核制度不能反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，少數(shù)的學(xué)生則認(rèn)為當(dāng)前的考核方式能全面地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況。多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為結(jié)果是公平的，但仍有很大一部分同學(xué)認(rèn)為考核的透明度不夠，可能體現(xiàn)在考核的過(guò)程及依據(jù)不公開(kāi)，給出結(jié)果的緣由無(wú)從追溯。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)生出勤、平時(shí)作業(yè)應(yīng)占平時(shí)成績(jī)考核比重30%～50%，表明了在同學(xué)們心中，出勤和平時(shí)作業(yè)是平時(shí)的重要表現(xiàn)。課程平時(shí)成績(jī)考核方式多種多樣，考勤和作業(yè)是普遍的考核方式，而提問(wèn)、討論等方式也逐漸的進(jìn)入課堂，成為考核的手段。學(xué)生認(rèn)為作業(yè)和考勤是考核的必選項(xiàng)，都是平時(shí)自己學(xué)習(xí)體現(xiàn)的重要手段，而提問(wèn)、討論、小測(cè)驗(yàn)等等也是考核手段。

2.教師調(diào)查分析。

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生明確課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，更好地加強(qiáng)本課程的學(xué)習(xí)。也有一小部分老師可能出于種種考慮沒(méi)有公布平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。絕大多老師會(huì)在期末考試前向?qū)W生公布課程平時(shí)成績(jī)。多數(shù)老師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核能基本反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，說(shuō)明老師對(duì)平時(shí)成績(jī)考核的科學(xué)性、可操作性還是有所期待的，希望平時(shí)成績(jī)考核能夠更加公平合理地反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況。

教師認(rèn)為平時(shí)作業(yè)應(yīng)占平時(shí)成績(jī)30%～50%的占多數(shù)，因?yàn)槠綍r(shí)作業(yè)是衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握能力的重要指標(biāo)。而在課堂出勤方面，多數(shù)老師認(rèn)為平時(shí)作業(yè)應(yīng)占平時(shí)成績(jī)30%以下，究其原因可能是老師在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生雖然出勤，但是上課表現(xiàn)不佳，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課堂紀(jì)律渙散，認(rèn)為應(yīng)該降低平時(shí)作業(yè)在平時(shí)成績(jī)中的比例。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看來(lái)，教師平時(shí)采用的平時(shí)考核方式以考勤和作業(yè)居多，究其原因是這兩種方式在實(shí)際操作中簡(jiǎn)單易行，成績(jī)?nèi)菀琢炕?；提?wèn)、討論的考核方式在實(shí)際操作中由于量化困難、機(jī)會(huì)不均等等問(wèn)題，目前采用并不多；而像小測(cè)驗(yàn)、小論文、調(diào)研報(bào)告等考核方式采用也不多。絕大多數(shù)教師認(rèn)為作業(yè)和考勤是平時(shí)成績(jī)考核較為公平的方式。

四、總結(jié)

平時(shí)成績(jī)的考核與管理是一項(xiàng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致、經(jīng)常性的工作[2]。加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，規(guī)范課程平時(shí)成績(jī)的考核，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前各高校都在探索加大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的權(quán)重。我們認(rèn)為加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重是高校課業(yè)考評(píng)改革的突破口；加大平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，可以提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。從我們這次調(diào)研的情況分析，平時(shí)成績(jī)考核與管理主要存在以下問(wèn)題：平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較混亂；平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏公平性；平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)缺乏有效性、科學(xué)性；少部分教師“課堂學(xué)習(xí)情況記錄表”記錄不規(guī)范，旁人看不懂。

鑒于上述問(wèn)題，我們建議：學(xué)校（教務(wù)處）要制定平時(shí)成績(jī)考核的總體原則，各學(xué)院根據(jù)基本學(xué)院的具體情況（如不同學(xué)科，不同的課程）出臺(tái)具體的實(shí)施方案；修訂課程教學(xué)大綱，大綱應(yīng)明確規(guī)定本門課程平時(shí)成績(jī)考核項(xiàng)目及各項(xiàng)目權(quán)重；老師要認(rèn)真批改作業(yè)，每次作業(yè)都要給出成績(jī)；重新設(shè)計(jì)“課堂學(xué)習(xí)情況記錄表”；設(shè)計(jì)一個(gè)合理的考核方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；可在部分課程中恢復(fù)期中考試；用課堂互動(dòng)代替課堂提問(wèn)和課堂討論[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]張橋銀.高校課程考核中學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的調(diào)查與研究——以貴陽(yáng)學(xué)院為例[J].科教文匯（下旬刊），2013，10：50-51.

[2]黃敢基.大學(xué)公共課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的新思考[J].高教論壇，2011（4）.

[3]李穎.高校成績(jī)管理工作實(shí)踐與研究[J].教學(xué)研究，2009，32（5）：35-38.