談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

林子臣

摘 要：眾所周知，在中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力是至關(guān)重要的。不僅可以使得學(xué)生增長(zhǎng)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，更重要的是可以對(duì)自身的修養(yǎng)或者是素質(zhì)等內(nèi)在的東西進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升語(yǔ)文能力。對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力來(lái)說(shuō)，無(wú)外乎就是增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)自己的感受以及提高鑒賞文學(xué)作品的能力。主要從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)鑒賞能力等方面進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)的教學(xué)人員提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)

處于中學(xué)時(shí)代的學(xué)生，其文學(xué)的鑒賞能力是具有一定的潛力的。因?yàn)楦咧须A段是一個(gè)重要的階段，在教育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，然后在高中階段進(jìn)行鞏固，才可以從根本上提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。事實(shí)證明，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)具有一定的科學(xué)性。只有將這種鑒賞能力運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對(duì)文學(xué)的熱情。

1 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的必要性

對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，其所表達(dá)的思想是較為抽象的，是作家反映現(xiàn)實(shí)生活的一種方式，在其展現(xiàn)的過(guò)程中，融入了較多的藝術(shù)性在其中。體現(xiàn)出一定的教育意義和生活內(nèi)涵，因此，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是非常重要的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，可以使得學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊視野。由于現(xiàn)如今學(xué)生們的壓力較大，因此，對(duì)于文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)總是被忽視。對(duì)于一些著名的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，大大降低了其欣賞價(jià)值。一些語(yǔ)文的教育工作者將這些文學(xué)作品按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行分析。雖然在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，但是這是對(duì)于文學(xué)作品的褻瀆。無(wú)論是散文、小說(shuō)還是其他的文體，其在思想內(nèi)容和創(chuàng)作手法等方面都是獨(dú)樹(shù)一幟的，需要對(duì)其進(jìn)行耐心的品讀和回味，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際，更能感受到作者的用意。因此，提高學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，更能夠積累相關(guān)的知識(shí)。

對(duì)于好的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，都是通過(guò)進(jìn)行藝術(shù)性的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞可以了解社會(huì)生活的狀態(tài)，同時(shí)打破了空間和時(shí)間的局限，可以使學(xué)生發(fā)散思維，感受作者的處境和心態(tài)。作者在對(duì)人物性格或者是景物等進(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候，需要通過(guò)一定的手法來(lái)塑造，這種手法可以得到學(xué)生們的借鑒，在以后的協(xié)作和鑒賞中得以運(yùn)用。另外，通過(guò)鑒賞文學(xué)作品，可以是培養(yǎng)讀者的個(gè)人情感，對(duì)于善于惡、是與非，對(duì)與錯(cuò)，都能夠進(jìn)行自我分辨，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴，這就是對(duì)文學(xué)鑒賞的最高境界。

第二，大大提高了學(xué)生們的閱讀能力。語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)學(xué)，其中包括諸多方面，其中有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最為基本的能力。學(xué)生們通過(guò)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，可以對(duì)其中的人物和情節(jié)等進(jìn)行分析，提高其鑒賞能力，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生們解決問(wèn)題的能力得到了有效地提高，另外還可以使得學(xué)生借鑒一些協(xié)作手法或者是協(xié)作能力。另外，好的文學(xué)作品也可以稱為藝術(shù)，是提高學(xué)生文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)。閱讀能力是語(yǔ)文綜合能力的基礎(chǔ)，其中包括認(rèn)讀能力、理解能力以及鑒賞能力。可見(jiàn)，對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力和閱讀的質(zhì)量和效率有著直接的關(guān)系。鑒賞能力提高了，相應(yīng)地提高了理解詞語(yǔ)含義的能力、理解各種語(yǔ)言構(gòu)造的能力、理解作品各種表達(dá)方法的能力等，從而提高了閱讀能力。閱讀是中學(xué)生獲得知識(shí)和能力的最普遍也是最重要的方法，中學(xué)生終究要離開(kāi)老師的庇護(hù)，如果他們掌握了鑒賞方法，具備了鑒賞能力，也就具備了相應(yīng)的閱讀能力。由此看來(lái)，就增強(qiáng)學(xué)生自身能力而言，鑒賞能力的培養(yǎng)不可忽視。

2 結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，很難說(shuō)有什么捷徑，它需要一個(gè)日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程，但在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中又的確需要遵循一些規(guī)律。把對(duì)中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，抓住文學(xué)作品特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地教授中學(xué)語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品，學(xué)生的鑒賞能力是可以提高的。文學(xué)鑒賞是多方面的，既包括思想內(nèi)容的鑒賞、藝術(shù)技巧的鑒賞，還包括寫(xiě)作風(fēng)格的鑒賞。高中學(xué)生一般具備了一定的識(shí)別能力，再加上老師的正確引導(dǎo)，基本具備了思想內(nèi)容的鑒別能力。

2.1 反復(fù)朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高對(duì)文學(xué)作品的感受力

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。文學(xué)作品教學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高語(yǔ)言感知能力，從而提高鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀小說(shuō)和劇本，可以使他們?cè)谀X際鋪開(kāi)典型環(huán)境，展開(kāi)矛盾斗爭(zhēng)，浮現(xiàn)人物形象，從而體會(huì)作者運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言進(jìn)行各種描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，把握人物性格特征和作品主題。

一部文學(xué)作品，讀出聲音來(lái)，讀出抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)神情來(lái)，比單用眼睛看所得印象要深刻得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。朗讀要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)：第一步，語(yǔ)音準(zhǔn)確，句讀清晰，不錯(cuò)不漏。這是正確理解作品內(nèi)容的基本要求。第二步，正確讀出抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)神情。真正讀懂文學(xué)作品，必須具有語(yǔ)言的悟性。這種悟性不是天生的，是在后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸獲得的。聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗讀正是獲得這種悟性的最好方法。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生深入作品，培養(yǎng)鑒賞作品的能力

2.2.1 仔細(xì)品味文學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力

文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)用形象思維塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，這就形成文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特特點(diǎn)：形象、凝煉含蓄及新鮮多樣。鑒賞文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)略作家語(yǔ)言的風(fēng)格技巧，并通過(guò)語(yǔ)言了解作品內(nèi)容，把握作品的形象和主題。設(shè)問(wèn)、置疑，引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)形象，提高藝術(shù)形象的鑒賞力文學(xué)作品以藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)生活，文學(xué)作品的形象主要是指人物形象。因此培養(yǎng)中學(xué)生藝術(shù)形象的鑒賞力，可從作品刻畫(huà)了什么樣的形象，人物生活在怎樣的環(huán)境中及刻畫(huà)這樣的形象有何意義等方面提出問(wèn)題，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析。分析過(guò)程中，學(xué)生在思想感情上會(huì)受到強(qiáng)烈感染，體會(huì)到作品形式的完美，內(nèi)容的深刻，從而提高鑒賞能力。

2.2.2 求真求實(shí)，提高鑒賞作品主題的能力

主題是全文的統(tǒng)帥，語(yǔ)言及其他寫(xiě)作技巧的鑒賞都離不開(kāi)對(duì)主題的鑒賞。主題的形成，離不開(kāi)作者的生活實(shí)踐和創(chuàng)作實(shí)踐，又受歷史條件的制約和作家思想立場(chǎng)的影響。因此要準(zhǔn)確把握作品主題，既要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代及寫(xiě)作背景，又要聯(lián)系作品實(shí)際。

3 總結(jié)

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)文學(xué)作品的鑒賞能力是必要的，應(yīng)有目的有步驟地培養(yǎng)高中生的文學(xué)鑒賞能力。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、主題的鑒賞能力，使高中生具備良好的文學(xué)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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