轉(zhuǎn)變教學(xué)思想提高教學(xué)質(zhì)量

楊戈

摘 要 高等教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段，教育活動(dòng)開展的效果對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合高等教育教學(xué)改革的背景和意義，從教學(xué)思想轉(zhuǎn)變出發(fā)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 教學(xué)思想；教學(xué)質(zhì)量；高校教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0107-02

1 前言

學(xué)生培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、體系化極強(qiáng)的工作，開展高等教育，不僅需要做好知識(shí)理論講解，還需要對(duì)學(xué)生思想狀況、綜合素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)，而只有具備完善全面綜合素質(zhì)的人才，才是教學(xué)的真諦和核心。當(dāng)前人才培養(yǎng)的新要求就決定了必須豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)。

2 開展高校教育教學(xué)改革的背景分析

傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念不適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求 隨著教學(xué)工作改革不斷推動(dòng)，新的教學(xué)理念和人才衡量中，更加注重學(xué)生的基本素質(zhì)和全面能力。以往教學(xué)過程中，通常將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)之上，并希望通過一系列教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課程內(nèi)容設(shè)置上也基本偏向理論學(xué)習(xí)。這就使得人才培養(yǎng)存在極大問題。很多學(xué)生掌握了理論知識(shí)，但并不掌握社會(huì)發(fā)展的基本要求和技能要求。新的教學(xué)課程改革要求集中力量培養(yǎng)全面、綜合、多才多藝的學(xué)生，因此這從客觀上要求變更傳統(tǒng)教學(xué)方式和舊思維，通過教學(xué)方式和教學(xué)理念的不斷變化，最終適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求。

建立合理、高效教學(xué)評(píng)價(jià)體系的客觀要求 人才培養(yǎng)往往受到結(jié)果導(dǎo)向影響，因此衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果需要建立一套合理、科學(xué)、高效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和衡量機(jī)制，但這并非易事，畢竟任何評(píng)價(jià)都不能完全覆蓋所有教學(xué)元素。我國(guó)以往教學(xué)過程中所推行的評(píng)價(jià)理論和評(píng)價(jià)制度都與綜合化人才培養(yǎng)要求有著極大出入，在學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中往往會(huì)以某一指標(biāo)來衡量，評(píng)價(jià)體系過于單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程以及學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)狀況，整個(gè)評(píng)價(jià)方法并不合理。因此，想要培養(yǎng)社會(huì)需要、全面發(fā)展的綜合型人才，就需要打破以往人才評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建學(xué)校教育和學(xué)生綜合素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)的全新機(jī)制。而這也是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、提升教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的必然要求 教育的目的在于培養(yǎng)人才，而人才培養(yǎng)應(yīng)該符合社會(huì)需求。因此，既要具體結(jié)合社會(huì)要求，還要與培養(yǎng)全面人才的根本要求緊密結(jié)合起來。高等教育不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)掌握狀況，還要對(duì)學(xué)生其他各方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。而重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)就是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然要求，只有重視藝術(shù)培養(yǎng)對(duì)人才成長(zhǎng)的突出作用，才能夠有效提升學(xué)生的全面素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往以學(xué)科成績(jī)來衡量教學(xué)的開展情況，忽視了技能教學(xué)和素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的作用。因此，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際和基礎(chǔ)出發(fā)，切實(shí)有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

3 高等教育創(chuàng)新教學(xué)思想、推動(dòng)教學(xué)改革的意義分析

創(chuàng)新教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展理念對(duì)提升高等教育質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程有著重要意義。

首先，教學(xué)思想是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)工作開展的重要內(nèi)容，只有先優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)思想，做好教學(xué)思路革新，拓展教學(xué)思路，豐富教學(xué)思維，才能為高等教育質(zhì)量提升創(chuàng)造良好氛圍和有利環(huán)境。想要培養(yǎng)優(yōu)異人才，提高教學(xué)質(zhì)量，首先就需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展教學(xué)思想。

其次，高等教育工作的優(yōu)化升級(jí)也是高校承擔(dān)人才培養(yǎng)義務(wù)責(zé)任的必然要求。人才培養(yǎng)關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家發(fā)展，只有從學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，制訂切合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際的教學(xué)思路和方案，才能從根本上培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才，讓更多學(xué)生走上就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人才能。只有通過高等教學(xué)工作不斷優(yōu)化升級(jí)，才能為人才培養(yǎng)尋找到新的方向和思路，通過思想創(chuàng)新、道路革新、角度維新，才能實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。

最后，通過高校創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)決實(shí)行以學(xué)生為根本的教學(xué)原則，通過教學(xué)思路的大膽創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)模式的具體實(shí)施應(yīng)用，從而為高等教學(xué)改革提供全新思路和策略，而這也是實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)精細(xì)化管理、集約化管理的必經(jīng)之路和必然舉措?？梢哉f，實(shí)施教學(xué)思想創(chuàng)新，是確保教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

4 高等教育教學(xué)改革發(fā)展的創(chuàng)新策略分析

長(zhǎng)期以來，在高等教學(xué)活動(dòng)中，其人才培養(yǎng)的職責(zé)和義務(wù)及工作內(nèi)容始終未發(fā)生變化，人才永遠(yuǎn)是高等教育的核心和重點(diǎn)。因此，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極采取一系列行之有效的創(chuàng)新策略和途徑。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、正確對(duì)待綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的地位和作用 教學(xué)理念就是教學(xué)思想，它直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，可以說這是影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的根本。而教學(xué)理念一旦出現(xiàn)偏差，就極大影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，偏離人才培養(yǎng)方向。以往教學(xué)活動(dòng)中通常把教學(xué)理解為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但只是將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作輔助教學(xué)的組成部分，并沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，二者并未放在正確的教學(xué)地位。教學(xué)地位的偏差，就使得教學(xué)結(jié)果大受影響。教師不重視開展，學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)接受實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新，就是要打破以往教學(xué)中錯(cuò)誤的教學(xué)理念和片面的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而為高等教育人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路 高等教學(xué)不同于基礎(chǔ)教學(xué)，高等教育開展更具開放性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)的高等教學(xué)不僅不能適應(yīng)教學(xué)改革創(chuàng)新的形式和要求，實(shí)質(zhì)上與高等教學(xué)的本質(zhì)理念是相違背的。學(xué)生缺乏教學(xué)積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏足夠興趣，因此就很難對(duì)教學(xué)活動(dòng)保持足夠靈感。以往高等教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，更傾向于功利化、目的化和頂層化理念，缺乏對(duì)學(xué)生整體性的關(guān)注，更沒有做到讓每一個(gè)學(xué)生都被教育、被關(guān)注。學(xué)生缺乏合理引導(dǎo)，就不可能具備學(xué)習(xí)興趣和愛好，因此通過建立多元評(píng)價(jià)制度，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)思路的延伸和拓展，最終實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐。

積極建立健全教師隊(duì)伍，構(gòu)建強(qiáng)有力的教學(xué)體系 推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵是建立健全教師隊(duì)伍。只有充分認(rèn)識(shí)到教師的引導(dǎo)作用，才能為教學(xué)思路創(chuàng)新提供保障和支撐。以往高等教學(xué)開展效果不理想的另一個(gè)原因就是缺乏健全的教師隊(duì)伍體系，缺乏足夠師資力量，就使得高等教學(xué)改革創(chuàng)新缺乏科學(xué)合理的方法，既不能合理探索教學(xué)思路，更無法完成學(xué)生興趣引導(dǎo)。因此，想要積極推動(dòng)高校教育改革發(fā)展，就必須建立健全教師隊(duì)伍，構(gòu)建強(qiáng)有力的教學(xué)體系，從而確保高校教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)[2]。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著高等教學(xué)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，如何做好教學(xué)思想創(chuàng)新就成為優(yōu)化教學(xué)管理、提升高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)。同時(shí)更是推動(dòng)高等教育與學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合的必經(jīng)之路。因此，只有從改革的出發(fā)點(diǎn)入手，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念和方法，通過精細(xì)化管理、規(guī)范化管理，最終實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新、高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂衛(wèi)東.教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].教學(xué)論壇，

2012（9）：116-123.

[2]趙樹李.創(chuàng)新高等教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].教與學(xué)，

2013（3）：23-25.endprint