商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)探索與研究

金海燕

摘 要 在分析現(xiàn)階段商務(wù)日語教學(xué)中存在的問題、人才需求特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)實證研究，并提出商務(wù)日語人才培養(yǎng)教學(xué)方法上的改革。

關(guān)鍵詞 商務(wù)日語；人才需求；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0096-02

商務(wù)日語專業(yè)的產(chǎn)生是隨著國內(nèi)日資企業(yè)的不斷增長與發(fā)展而發(fā)展的，因而其人才培養(yǎng)也必然要隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新。可以說商務(wù)日語由于有著強(qiáng)大的市場需求，在日語專業(yè)中還是占有一席之地的。目前國內(nèi)大部分高校的日語專業(yè)作為認(rèn)定學(xué)生日語能力的考試，除了國內(nèi)的日語專業(yè)四級、八級能力測試和日語國際能力考試外，從2008年起，國內(nèi)大約有七座城市實施了BJT（商務(wù)日語能力考試），這充分說明日本企業(yè)對商務(wù)日語人才的渴望。同時也是對中國商務(wù)日語教育界提出加強(qiáng)日語專業(yè)化人才培養(yǎng)的希望和要求。

1 商務(wù)日語教學(xué)中存在的問題與人才需求的特點

從目前眾多高校商務(wù)日語專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的狀況來看，商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生一定程度上了解了商務(wù)日語知識，并在語言、文化、禮儀等教學(xué)方面取得一定的成果，但還存在眾多問題。首先，商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的了解不夠，主要體現(xiàn)在大部分學(xué)生不清楚專業(yè)學(xué)習(xí)的未來規(guī)劃，不知道該怎樣學(xué)習(xí)，也就無法確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性也直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想。這就需要教師提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，加強(qiáng)對本專業(yè)的充分認(rèn)識。學(xué)生本身確立明確的學(xué)習(xí)計劃，目標(biāo)是必要的。其次，學(xué)生盡管通過多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但對企業(yè)文化的理解、認(rèn)識不足。這一點主要體現(xiàn)在畢業(yè)生在就職就業(yè)時面臨的尷尬。這也正說明商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)中存在一定的問題。再次，就是如今日語語言基礎(chǔ)能力無法在就業(yè)時起決定性的作用，語言能力已不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)對日語人才的需求呈現(xiàn)多樣化的傾向。不同性質(zhì)、不同崗位的工作對日語語言能力的要求雖有不同，但一般情況下都需要日語國際能力測試二級及以上的水平。日語是傳遞信息的載體，因此要在日資企業(yè)工作，就必須能夠流利地進(jìn)行交流。其次是對業(yè)務(wù)能力的要求。越來越多的企業(yè)對日語人才的要求從最初只要日語基本功扎實，達(dá)到交流無障礙的基本要求，發(fā)展到需要在公司處理業(yè)務(wù)時有更好的應(yīng)變能力、問題的解決能力和語言表達(dá)能力。而且，在基本的電腦文檔制作等方面也有了相當(dāng)高的要求。再次是對體態(tài)禮儀方面的要求。日本人注重禮儀，這在每一個日資企業(yè)文化中都有體現(xiàn)。因此就需要日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中很好地掌握禮儀知識，主要包括敬語的學(xué)習(xí)和運用。最后是文化素養(yǎng)的要求。一個企業(yè)有自己的企業(yè)文化，跨國的日資企業(yè)更是如此。因此，這就要求學(xué)生很好地學(xué)習(xí)掌握日本文化相關(guān)的知識。

2 商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探究

筆者通過對商務(wù)日語教學(xué)存在問題的分析以及人才需求的特點，結(jié)合獨立學(xué)院日語專業(yè)的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并在日語精讀課中進(jìn)行假設(shè)驗證式教學(xué)。

商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo) 制定明確的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的日語教學(xué)是以教師的講解為中心，即使進(jìn)行會話練習(xí)，也只是模仿課本，教學(xué)重點放在學(xué)生的理解上，而不是根本意義上提高學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。聽、說作為語言交流能力的基礎(chǔ)，其作用是非常大的。聽不懂就無法說，沒法與人交流，也沒法對對方的說話內(nèi)容進(jìn)行思考。因此，不光是在日語聽力課上，在其他所有日語課中都應(yīng)該尤為重視。寫屬于語言綜合輸出的一種方式，是鍛煉學(xué)生邏輯思維以及表達(dá)能力的又一種體現(xiàn)。寫的能力提高不僅有助于聽說能力的提高，還能促進(jìn)激發(fā)學(xué)生讀的能力。因此，在聽說讀寫方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，要強(qiáng)調(diào)四者在語言教學(xué)過程中的橫向關(guān)聯(lián)教學(xué)，四者絕對不能是獨立的教與學(xué)的過程。教師在教學(xué)設(shè)計中注意以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)生中心的教學(xué)模式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容 任何一門學(xué)科的教學(xué)普遍是以教材教學(xué)為中心的，確切地說是以完成教材教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)教學(xué)。而隨著社會的發(fā)展，從人才需求的特點來看，僅僅依靠教材上的內(nèi)容已經(jīng)完全不能滿足人才培養(yǎng)的需求。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識內(nèi)容，補充教材的不足，或可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展知識，豐富學(xué)習(xí)。比如在講單詞“著物”的時候，除了教材上的“穿的衣物”“日本和服”兩個意思的解釋外，要把日本和服的歷史、發(fā)展以及分類、穿法等介紹給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生用日語說出對和服的認(rèn)識。這是對于教材內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)，然而對企業(yè)文化以及禮儀、語言技巧、思維方法的訓(xùn)練也更是如此。每周用30分鐘時間讓學(xué)生自己組織發(fā)表有關(guān)企業(yè)文化、禮儀方面的內(nèi)容，充分地調(diào)動日語學(xué)習(xí)的積極性。從獨立學(xué)院的學(xué)生特點來看，這一教學(xué)形式是卓有成效的。而且對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要做專題進(jìn)行介紹，拓展和豐富學(xué)生的知識和視野是非常必要的。

商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)方法

1）采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形態(tài)，生動靈活，抓住學(xué)生興趣點。隨著時代的發(fā)展，每一代人對知識的渴望似乎都有不同，對于大部分90后學(xué)生而言，在知識的探求方面欠缺主動性、積極性。因此，在教學(xué)方法上一定要抓住學(xué)生的興趣、學(xué)生的主導(dǎo)地位這兩個關(guān)鍵點。在講授日語詞匯、語法、句型等時要靈活運用教具，采取情景會話的形式進(jìn)行講解分析。有實物，有情景，有同學(xué)之間的聲音，身臨其境，這樣的學(xué)習(xí)方式方法達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。

2）創(chuàng)造語言輸出的機(jī)會，鼓勵更多的學(xué)生張口說。讓學(xué)生習(xí)慣說、喜歡說，在說的同時也鍛煉了聽的能力。比如說在A學(xué)生說的同時，有眾多的學(xué)生在聽、在思考。而在A學(xué)生說的動作結(jié)束后，繼續(xù)提問B學(xué)生對于A學(xué)生說的內(nèi)容的評價。這樣一來，所有的學(xué)生都有意識地認(rèn)為必須要參加到活動里來，很好地增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時也達(dá)到思維方法的訓(xùn)練，在課堂學(xué)習(xí)中自然地形成時刻在思考的氛圍。endprint

3 教學(xué)實證的反思、總結(jié)

通過以上教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的具體設(shè)定，進(jìn)行教學(xué)實證研究發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)的能力有所提高，并在語言的運用能力上也有了更好的提高。筆者在商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)研究中，把語言能力的提高、禮儀教學(xué)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位。在課堂教學(xué)中對語言的學(xué)習(xí)不僅注意基本功學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的靈活運用和記憶方法、技巧等。而且禮儀教學(xué)在日語教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，目的在于讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。比如在講有關(guān)敬語知識的時候，會安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬會話演示，實現(xiàn)理論結(jié)合實際訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)而會用的目的。

在文化素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)上，注重日本文化的導(dǎo)入教學(xué)、中日文化的對比學(xué)習(xí)等。在日本文化的學(xué)習(xí)方面，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后采用課堂發(fā)表的形式，受到學(xué)生的一致好評，而且也大大提高了積極性和參與學(xué)習(xí)的意識，大部分學(xué)生敢說，想說了。

筆者認(rèn)為語言的習(xí)得離不開“聽、說、讀、寫”的反復(fù)練習(xí)，不讀就說不好，不說就聽不明白，不理解不明白就無法寫出來，這是一環(huán)套著一環(huán)的關(guān)系鏈。在教學(xué)過程中，教師必須把教學(xué)內(nèi)容的講解與提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力緊密聯(lián)系在一起，不能硬教，更不能死學(xué)。筆者在一段時期的教學(xué)實證研究結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行意見反饋調(diào)查，結(jié)果大部分學(xué)生反映對采用靈活生動的課堂形式，在教材固定學(xué)習(xí)內(nèi)容中增添日本文化、禮儀學(xué)習(xí)感到滿意，并希望在這方面更多地學(xué)習(xí)到新知識。

筆者認(rèn)為教學(xué)方法方式對于學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。而在商務(wù)日語人才培養(yǎng)的教學(xué)中，不僅是單純的語言習(xí)得那么簡單，而是高級的語言、思維能力的訓(xùn)練。在實踐中證明，在非母語學(xué)習(xí)的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生日語式的思維方法仍是一個重要難題，還需要更多的時間和實證研究解決這一問題。

參考文獻(xiàn)

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