MOOC對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平的影響研究

吳利忠

摘要：本文試圖探討MOOC對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平的積極意義，通過(guò)農(nóng)村教育與城市教育的整體比較，探究農(nóng)村和城市之間教育不公平現(xiàn)象的原因，并以溫州醫(yī)科大學(xué)“帶著MOOC去海島”項(xiàng)目為例，探討MOOC對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平的作用，試圖提出MOOC進(jìn)農(nóng)村的一些設(shè)想，并對(duì)MOOC進(jìn)農(nóng)村過(guò)程中存在的困難提出解決對(duì)策，從而為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平提供一些新思路，加速城鄉(xiāng)教育公平化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：MOOC；農(nóng)村教育；教育公平

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）04-0086-03

農(nóng)村、城市教育現(xiàn)狀之比較

1.顯性差距

①教學(xué)地理環(huán)境之比較。部分農(nóng)村所處地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，交通不發(fā)達(dá)，學(xué)校與外界的聯(lián)系不夠密切，從而影響了學(xué)校教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。②教學(xué)設(shè)施之比較。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備單一已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，政府也對(duì)其進(jìn)行了大力投資，如建設(shè)教學(xué)樓、操場(chǎng)、宿舍，補(bǔ)充桌椅、多媒體、體育器材等。③教學(xué)師資力量之比較。一方面農(nóng)村的師資不論是在師資力量還是在教師的學(xué)歷方面與城鎮(zhèn)都有著較大的差距。另一方面，農(nóng)村師資流動(dòng)過(guò)高，許多教師不愿意長(zhǎng)期留在農(nóng)村教書(shū)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期換多次任課教師的現(xiàn)象。④生源基礎(chǔ)之比較。相比城市，農(nóng)村已出現(xiàn)生源不足，生源質(zhì)量不高等現(xiàn)象。首先，成績(jī)優(yōu)異或者家庭條件良好的學(xué)子流向城市；其次，留守兒童居多，因其缺乏父母陪伴和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性不高，輟學(xué)嚴(yán)重；再次，家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，為家庭溫飽放棄學(xué)業(yè)選擇打工。以鹿西島為例，鹿西島學(xué)齡兒童外出求學(xué)的比例約占五分之三而留下的五分之二中，又有五分之一是留守兒童，目近幾年生源逐漸下降，初中由于生源過(guò)少而選擇并入洞頭二中

2.隱性差距

①教學(xué)內(nèi)容與教育方式之比較。一是農(nóng)村教育的教學(xué)內(nèi)容偏理論，傾向于應(yīng)試教育；二是教育方式單一，缺乏“以學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)理念及其他課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。②家庭教育之比較。目前，農(nóng)村的大多數(shù)青年人外出打工經(jīng)商，家中留下的只有老人和孩子，這嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量。一方面，老人的日思想觀(guān)念對(duì)孩子影響嚴(yán)重，并且老人的文化程度難以輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，孩子的生活與學(xué)習(xí)缺少父母關(guān)注，身心的健康發(fā)展受到影響。③社會(huì)教育之比較。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，社會(huì)學(xué)習(xí)資源匱乏，社會(huì)教育難以發(fā)揮良好的作用。一方面，農(nóng)村缺少圖書(shū)館、科技館、博物館等文化娛樂(lè)場(chǎng)所，學(xué)生很難受到社會(huì)良好氛圍的熏陶；另一方面，部分農(nóng)村學(xué)生面臨繁重的家務(wù)活或農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)聞安排課余生活。

以上的顯性差距及隱性差距所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象在鹿西鄉(xiāng)都有著一定的體現(xiàn)。目前，鹿西鄉(xiāng)主要存在師資結(jié)構(gòu)不平衡、師資素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平不高、生源流失嚴(yán)重、學(xué)科分配不合理、社會(huì)教育程度與家庭教育程度不深等問(wèn)題。下面以“帶著MOOC去海島”的實(shí)踐為例，探討如何利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)城市和農(nóng)村教育資源的互通，希望能為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平提供一些新思路，加速城鄉(xiāng)教育的公平化進(jìn)程。

MOOC對(duì)農(nóng)村教育公平的影響

MOOC即慕課，是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在線(xiàn)平臺(tái)，在這里可以進(jìn)行知識(shí)的共享，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。具體而言，MOOC對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育公平有以積極意義。

1.利用MOOC可以縮短農(nóng)村和城市的師資差距以及教學(xué)差距

MOOC區(qū)別于以往在線(xiàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為“Massive”，即資源多、學(xué)者多、互動(dòng)多。通過(guò)MOOC，農(nóng)村教師可以快速地接觸到優(yōu)秀的課程資源，以提高自己的教學(xué)水平，及時(shí)了解到新興的教學(xué)理念，從而改良自己的教學(xué)方式。MOOC可以在一定程度上解決讓農(nóng)村教育因?yàn)榈赜蛟蚨a(chǎn)生的教育的滯后性，縮短城鄉(xiāng)師資和教學(xué)的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.利用MOOC可以幫助農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)

MOOC的特點(diǎn)“Course”，即MOOC課程主要構(gòu)成是課堂視頻。農(nóng)村學(xué)生可以通過(guò)MOOC自主選擇國(guó)內(nèi)外名師的課程講解，更好地理解自己所學(xué)的知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

3.利用MOOC可以提高農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富課外學(xué)習(xí)生活

MOOC的另一特點(diǎn)“Open”即公開(kāi)。MOOC免費(fèi)向各地學(xué)生公開(kāi)，農(nóng)村學(xué)生可以在M00C上選擇自己感興趣的課程自主學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到—些課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)MOOC平臺(tái)可以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，擴(kuò)寬其視野，豐富其課外生活，讓他們有一個(gè)可以自學(xué)成才的平臺(tái)。

MOOC進(jìn)農(nóng)村過(guò)程中存在的問(wèn)題及其解決路徑

1.MOOC課程存在結(jié)構(gòu)性缺失

MOOC上的許多課程主要是由名優(yōu)大學(xué)推出的，針對(duì)的對(duì)象主要是大學(xué)生或具備一定知識(shí)背景的成年人，極少是面向少年兒童開(kāi)發(fā)的，對(duì)于老年人這類(lèi)特殊群體的課程更是少之又少，而農(nóng)村教育的主要群體就是少年兒童和老人。在此情況下，MOOC進(jìn)農(nóng)村的實(shí)際受眾范圍可謂小之又小。不可否認(rèn)，MOOC是縮小農(nóng)村教育公平的重要途徑，但如果這一途徑不能被有效利用，則無(wú)異于紙上談兵。

現(xiàn)有MOOC課程出現(xiàn)以上結(jié)構(gòu)性缺失主要原因是MOOC本身起源于大學(xué)的課程開(kāi)放運(yùn)動(dòng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有MOOC課程主要為大學(xué)課程。但是，隨著MOOC理念的發(fā)展和MOOC運(yùn)動(dòng)的普及，許多網(wǎng)絡(luò)主體開(kāi)始加入MOOC，并出現(xiàn)了一批適合少年兒童、老年人的MOOC課程。比如果殼網(wǎng)就面向少年兒童推出了“一分鐘性教育”、“繪畫(huà)藝術(shù)”等有意思的課程。又如，土豆網(wǎng)推出了“老年人科學(xué)健身”、“老年中醫(yī)保健”等利于老年人養(yǎng)生的精品課程。相信隨著MOOC運(yùn)動(dòng)的深入，會(huì)有更多小學(xué)、初高中學(xué)校和老年學(xué)校加入MOOC的行列。而MOOC進(jìn)農(nóng)村也會(huì)隨著MOOC的不斷發(fā)展而得以順利實(shí)現(xiàn)。

2.MOOC進(jìn)入農(nóng)村面臨語(yǔ)言難關(guān)

老年人是MOOC進(jìn)農(nóng)村的重要受眾。然而很多農(nóng)村老年人文化水較低，且不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，導(dǎo)致他們無(wú)法理解現(xiàn)有的MOOC課程。因而優(yōu)秀的老年人課程還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆窖曰?。事?shí)上，在國(guó)外優(yōu)秀MOOC課程進(jìn)入中國(guó)的過(guò)程中，已經(jīng)出現(xiàn)了值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如一些“TED字幕組”、“配音組”等公益小組的出現(xiàn)以及字幕著作權(quán)公開(kāi)化的實(shí)踐，幫助許多課程順利轉(zhuǎn)化為中文課程。這樣的經(jīng)驗(yàn)同樣適用于這些課程的方言化。

3.MOOC進(jìn)農(nóng)村面臨網(wǎng)絡(luò)困境

目前MOOC的傳播主要依靠互聯(lián)網(wǎng)，雖然目前中國(guó)許多農(nóng)村已經(jīng)普及互聯(lián)網(wǎng)。但是不可否認(rèn)，還存在許多互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法到達(dá)、或者已鋪設(shè)互聯(lián)網(wǎng)但是費(fèi)用超出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的負(fù)擔(dān)、或者互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速不高等現(xiàn)象，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了MOOC進(jìn)農(nóng)村的進(jìn)程，導(dǎo)致MOOC課程難以在農(nóng)村進(jìn)行傳播分享。

因此，MOOC在進(jìn)農(nóng)村過(guò)程中需要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?。例如，可以通過(guò)農(nóng)村已經(jīng)普及的電視、廣播進(jìn)行文化教育，除此之外，在有條件的情況下也可以在村里的村委會(huì)、文化禮堂、老人亭開(kāi)設(shè)電子閱覽室，專(zhuān)門(mén)供村民自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)在許多農(nóng)村已經(jīng)普及CD、VCD、DVD，則可以將網(wǎng)絡(luò)課程光盤(pán)化，供村民借閱。

4.MOOC進(jìn)農(nóng)村存在觀(guān)念轉(zhuǎn)變上的困境

—方面，農(nóng)村教育終身化、社會(huì)化的理念不夠深入。農(nóng)村老^對(duì)于教育、對(duì)于學(xué)習(xí)仍然停留于學(xué)校的教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)無(wú)所不在，學(xué)習(xí)方式的多種多樣。另一方面，農(nóng)村教育觀(guān)念具有滯后性。認(rèn)為教育就是學(xué)校里教師與學(xué)生的面對(duì)面的授課，其他學(xué)習(xí)模式則難以被接受，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)依然依賴(lài)于課堂和教師。所以，MOOC進(jìn)農(nóng)村過(guò)程中需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕枷氡尘白龊眯麄鞴ぷ?、思想工作。例如，可以通過(guò)農(nóng)村廣播宣傳MOOC的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)理念的灌輸?shù)却胧﹣?lái)轉(zhuǎn)變農(nóng)村的教育觀(guān)念、學(xué)習(xí)觀(guān)念，讓農(nóng)村形成一種良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣MOOC在農(nóng)村才能發(fā)揮其良好的作用。

結(jié)語(yǔ)

縮小農(nóng)村城市教育差距是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要全社會(huì)的共同參與。而MOOC作為一種OER的重要手段，不失為解決農(nóng)村教育不公平的重要途徑。盡管現(xiàn)在MOOC尚未給農(nóng)村教育帶來(lái)明顯變化，盡管MOOC進(jìn)農(nóng)村還將面臨許多困難，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和各方力量的投入，隨著MOOC運(yùn)動(dòng)的深入，相信MOOC將在不遠(yuǎn)的將來(lái)對(duì)農(nóng)村教育公平的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生積極的影響。