基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式探索實踐

何細(xì)林　丘建雄

摘 要：新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”，近些年來引起中國職業(yè)教育實踐者以及相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和興趣，并且成為人們研究和探討的焦點之一?；葜菔懈呒壖脊W(xué)校是廣東省政府與新加坡南洋理工學(xué)院共建的“粵新合作”示范性院校，惠州市高級技工學(xué)校的“教學(xué)工廠”下的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式正是合作的重要成果。本文重點論述學(xué)校數(shù)控專業(yè)，探索實施了“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠 雙導(dǎo)師 培養(yǎng)模式 探索實踐

示范校建設(shè)期間，筆者學(xué)?；凇敖虒W(xué)工廠”創(chuàng)新數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，取得預(yù)期成效。

一、實施背景

廣東省惠州市裝備制造業(yè)發(fā)達(dá)，技術(shù)工人缺口很大。筆者學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)存在教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗、教學(xué)不能有效對接生產(chǎn)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的要求差距大、畢業(yè)生就業(yè)滿意度不高等問題。為解決這些問題，2011年學(xué)校與新加坡南洋理工學(xué)院簽訂了框架合作協(xié)議，在學(xué)校建立機(jī)械“教學(xué)工廠”培養(yǎng)技術(shù)工人。

二、工作目標(biāo)

一是建構(gòu)基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，并形成新的人才培養(yǎng)方案；二是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，彌補(bǔ)教師缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的短板；三是改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對接；四是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求之間的差距，提高企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度；五是提高畢業(yè)生就業(yè)的滿意度。

三、工作過程

1.建構(gòu)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

通過對行業(yè)、企業(yè)、院校、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，邀請行業(yè)、企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)骨干教師一起，基于“教學(xué)工廠”建構(gòu)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式及實施方案，經(jīng)由專家評審、試行、修訂后正式實施。

2.建設(shè)“雙導(dǎo)師制”教學(xué)環(huán)境

“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)環(huán)境即“教學(xué)工廠”，由筆者學(xué)校與合作企業(yè)共同投資興建，具有生產(chǎn)、實訓(xùn)、教學(xué)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定、競賽和創(chuàng)業(yè)等功能，于2011年6月正式投產(chǎn)，廠房建筑面積1萬余平方米，擁有360余臺機(jī)械設(shè)備，總價值近6200多萬元。擁有鉗工、車工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、CAD/CAM、檢測等實訓(xùn)室，實現(xiàn)各工種的實訓(xùn)能力。并擁有像美國哈斯五軸加工中心、南通機(jī)床廠出品配套西門子系統(tǒng)的五軸加工中心、南通機(jī)床廠四軸加工中心、辛辛那提加工中心、辛辛那提車削中心、南通車削中心、沈陽機(jī)床廠的斜床身數(shù)控車床SL50等一批高端、精密的設(shè)備。采用“兩個平臺、四個中心” 的運作模式，“兩個平臺”就是基本功訓(xùn)練平臺和綜合訓(xùn)練平臺，“四個中心”就是學(xué)生基本技能訓(xùn)練中心、設(shè)計中心、制造中心、數(shù)控機(jī)械加工中心。學(xué)校教師和企業(yè)師傅在“兩個平臺、四個中心”同時進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)。

3.開發(fā)“雙導(dǎo)師制”教學(xué)資源

校企合作開發(fā)《車工工藝與項目技能訓(xùn)練》《數(shù)控車工工藝與項目技能訓(xùn)練》《鉗工工藝與項目技能訓(xùn)練》《銑工工藝與項目技能訓(xùn)練》《數(shù)控銑工工藝與項目技能訓(xùn)練》和《CAD項目技能訓(xùn)練》等課程的教學(xué)資源庫，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、“項目式”合作案例書等，匯編了基于“教學(xué)工廠”的生產(chǎn)性實訓(xùn)案例集。

4.優(yōu)化“雙導(dǎo)師制”教學(xué)過程

學(xué)生在校期間，在“教學(xué)工廠”基本技能訓(xùn)練中心進(jìn)行為期35周共七個模塊的基本技能訓(xùn)練，課題來源于工廠的生產(chǎn)任務(wù)，并由工廠師傅和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生經(jīng)嚴(yán)格考核合格后，根據(jù)志愿分別進(jìn)入數(shù)控機(jī)械加工中心、設(shè)計中心和制造中心進(jìn)行5～10周的綜合技能訓(xùn)練，由教師和師傅“二帶一”指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上“工學(xué)結(jié)合”的一體化教學(xué)。

5.創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”質(zhì)量評價

學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施過程性評價和終結(jié)性評價，按照企業(yè)管理制度，對學(xué)生的整體素質(zhì)及生產(chǎn)能力進(jìn)行定級定崗，企業(yè)師傅和學(xué)校教師進(jìn)行互評，學(xué)生對企業(yè)師傅和學(xué)校教師進(jìn)行評價。

四、條件保障

1.組織保障

成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，為專業(yè)建設(shè)出謀劃策，保障專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性和合理性。同時，成立基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式研究與實踐小組，下設(shè)各個子項目組，落實人員，明確責(zé)任。

2.制度保障

嚴(yán)格按照學(xué)校《財務(wù)管理辦法》《校企合作實施管理辦法》《教學(xué)工廠項目式校企合作管理規(guī)定》進(jìn)行項目建設(shè)和管理，根據(jù)建設(shè)需要制定有關(guān)制度，確保項目順利實施。

3.資金保障

預(yù)算總投入580萬元，其中中央財政資金240萬元，地方財政專項配套資金230萬元，行業(yè)企業(yè)投入110萬元，主要用于人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與師資隊伍建設(shè)等。每年引進(jìn)項目合作企業(yè)，累計投入100萬元用于設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)。同時切實加強(qiáng)經(jīng)費管理，提高資金使用效果。

五、成果與成效

1.主要成果

（1）完成“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)，見下圖。該人才培養(yǎng)模式以“教學(xué)工廠”為主要教學(xué)環(huán)境，以“精加工、善維修、會管理”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)行動能力培養(yǎng)與評價，注重教師、師傅的教學(xué)經(jīng)驗、育人理念和企業(yè)經(jīng)驗、企業(yè)理念的修養(yǎng)。

（2）完成“教學(xué)工廠”升級改造。達(dá)到了“一流的設(shè)備、一流的管理團(tuán)隊、一流的管理制度、一流的技術(shù)工人、一流的培訓(xùn)方法、生產(chǎn)一流的產(chǎn)品”的建設(shè)要求。

（3）建成“雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校教師在知識面的拓展、加工理念、工藝優(yōu)化等方面提升變化顯著增強(qiáng)。教師以企業(yè)項目為案例，撰寫論文16篇。合作企業(yè)選派的導(dǎo)師全程參與教學(xué)。

（4）刷新技能大賽及學(xué)生培養(yǎng)業(yè)績。師生共獲得國家級獎項2項、省級獎項17項、市級獎項27項。在第43屆技能大賽塑料模具工程項目全國選拔賽中，學(xué)生陳新興獲廣東省第四名、全國第八名；在第六屆全國數(shù)控大賽廣東地區(qū)選拔賽中，學(xué)生王偉亮和高碩分別獲得四軸加工中心學(xué)生高級組第三名和第五名，賴茂青獲數(shù)控銑學(xué)生高級組第七名；李永周獲數(shù)控銑職工組第七名。教師陳懋、張長盧獲五軸數(shù)控加工中心職工組第一名，并在全國數(shù)控大賽決賽中榮獲第三名，刷新惠州市在該項目比賽中的最好成績。

2.主要成效

（1）提升學(xué)校社會聲譽(yù)。學(xué)校在2012年和2013年榮獲廣東省“校企合作先進(jìn)單位”；時任廣東省委書記汪洋視察學(xué)校時對學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革及社會貢獻(xiàn)給予充分肯定。

（2）贏得企業(yè)更加信賴。基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，縮小了人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位需求之間的差距。吸引12家企業(yè)主動來學(xué)校洽談合作并簽訂協(xié)議，其中世界500強(qiáng)企業(yè)——普利司通（惠州）輪胎有限公司為制造工程系設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，每年為制造系捐資10萬元為學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金。

（3）輻射帶動他校發(fā)展。建設(shè)期間總計接待了惠州市惠東縣技工學(xué)校、廣州市輕工高級技工學(xué)校、北京市汽車工業(yè)高級技工學(xué)校等省內(nèi)外學(xué)校達(dá)到160多所、500多人次。

六、體會與思考

基于“教學(xué)工廠”的“雙導(dǎo)師”制人才培養(yǎng)模式雖取得突出成效，但目前還局限于企業(yè)需求量大、操作性強(qiáng)的機(jī)械、電子、汽車等工科專業(yè)。此模式能否推廣應(yīng)用到其他專業(yè)，尚需組織教師、職教專家和行業(yè)企業(yè)骨干等進(jìn)行充分論證，研究出多元化、個性化的應(yīng)用范式。

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）